世界少年奥林匹克数学竞赛 怎么样

遨游趣味无穷的奥林匹克数学迷宫
攀登风光无限的奥林匹克数学高峰
此 “奥 数” 非 彼 “数奥”
问：世界少年奥林匹克数学竞赛是怎么回事?
世界少年奥林匹克数学竞赛（International Mathematical Olympiad）简称“IMO”,是国际上最有影响力的学科比赛,也是公认水平最高的奥数竞赛,是西方国家普遍实施的素质教育体系下的国际一流奥数竞赛；1959年在罗马尼亚举行了第一届比赛,之后每年都进行（只有1980年中断过一次）.
传统的IMO是针对高中学生设立的国际奥数比赛.2007至2008赛季,世界奥林匹克数学竞赛协会增加少年组别（9-16岁）的竞赛,由参赛国轮流主办,每年一届.我国2007年首次成为IMO（少年组）会员国,正式将IMO竞赛体系（少年奥数）引入到中国.
问：世界少年奥林匹克数学竞赛与其他数学竞赛有什么不同?
答：
A、让更多的学生,在国内就接触到真正标准的国际奥数题目和解题方法.
这次竞赛在中国区选拔赛使用的是IMO竞赛标准体系,而不是像以前那样只有到了全球总决赛时才能接触到,在这方面与以往国内其它数学竞赛有着本质不同.
B、以现行当年级课本知识为内容,科学、专业、规范地检测学生的应用能力和程度.
其它数学竞赛加大竞赛知识的难度与复杂度,“小学提前学习初中课程,初中提前学习高中课程”,题目“生、冷、偏、僻、怪”,只适合极少数数学天才的学生,给大部分学生带来压力,违背了少年儿童的成长规律,增加了学习负担.而我们的奥数难度和现行的数学课本差不多.
IMO竞赛内容不是知识的难度和方法的复杂度,它以知识为前提和基础,重点考察选手所学数学知识应用能力和程度,而不是靠加大知识的难度来拔高.这与以往国内其它数学竞赛有着本质不同.
现阶段市面上有很多打着”数奥”竞赛的招牌进行招生培训和比赛,试想把”奥数”说成是”数奥”的培训机构,是不是认真地看过市面上所有正规出版发行的奥数书了?在他们那里又是怎么给我们正在成长的学生”传道解惑”的呢?
C、以考察学生应用知识解决实际问题为核心.
在应试教育下,选拔数学人才的方式是分数,在多数情况下,分数只代表数学知识套用熟练程度,并不代表数学思维能力得到了优化训练,也不代表已具备了数学知识的应用能力.IMO竞赛是人与标准比,不是人与人比,其核心是“应用知识解决实际问题”,这也是素质教育的核心内容.
D、有自己的独立体系和科学的评价标准
1、世界奥林匹克数学竞赛协会有自己的专家团队,由数十位世界各国顶尖级的奥数专家组成.建立了统一的评价体系、统一的教学大纲.具有权威性、实用性的奥数竞赛的标准考评体系和教学大纲,是其它“数奥”竞赛所没有的.
2、IMO竞赛科学地按每个年级分班（小学三年级——初中三年级共分七个组别）进行选手的培养和选拔竞赛,而不是象其它的“数奥”竞赛那样不细分组别地进行.
3、有自己的独立专用教材.该《思维训练》教材由中国科学院数学与系统研究院研究员陆柱家教授、教育部基础教育教材审查委员、首都师范大学数学科学学院王尚志教授等专家学者主编,是世界少年奥林匹克数学竞赛（中国区）选拔赛辅导专用教材.而其它所有的“数奥”竞赛是没有专用教材的.
问：世界少年奥林匹克数学竞赛内容会不会很难?
答：IMO竞赛试题为国际标准竞赛试题,由全国组委会专家评审委员会命题,由世界奥林匹克数学竞赛协会审核,IMO竞赛内容是考察学生运用所学数学知识解决实际问题的能力,以课本所学知识为运用的前提和基础,不提倡死学硬背和反复套用,考察的是所学知识的应用能力,在应用体验中强化知识记忆,培养兴趣,产生知识的有效积累,从而会形成学习—应用体验—兴趣—能力—再学习的良性循环,从而引导学生产生自发的“内驱力”.
问：IMO培训有哪些必要性?
答：素质教育体系竞赛,重在考察学生应用数学知识解决实际问题的能力,这与目前学生的学习习惯、方法等有所不同.国内学生普遍存在重知识、轻能力、动手能力差状况.因此具备数学知识的选手,并不一定具备IMO标准赛题的解读能力和使用所学数学知识解决实际问题的能力.在实践中会出现选手因无法适应IMO标准赛题的解读习惯,从而无法对赛题进行解答.
因此,IMO培训是保证选手参加IMO竞赛取得有效参赛成绩的前提,也是参赛选手能够掌握解题方式、发挥正常所学的前提.对于应试教育下的参赛选手参加IMO竞赛而言,IMO培训是参赛IMO竞赛的必经过程,也是想取得好成绩的必备过程.
我们的IMO培训采用IMO国际标准的专用思维训练教材,由世界奥林匹克数学竞赛协会独家授权中国新世界出版社出版发行.详情请看《柳州电视报》8月7日2—3版、《南国今报》8月7日34版、《柳州晚报》8月11日28版、9月28日19版、《柳州日报》8月13日2版有关宣传报道）.（雷老师 文）