如何让学生在课堂上交流展示

如何让学生在课堂上交流展示

如何让学生在课堂上交流展示
提高学生在课堂教学中的交流展示能力，使学生真正成为课堂教学的主人，是我们目前课改中所必需做的。那么，在课堂教学活动中，如何培养学生的交流展示能力，使课堂教学更好的“活”起来呢？我是从以下几个方面来做的：
首先，在课堂上给学生学习的环境。我们的“课堂模式”改变了老师的“包讲”，给学生营造一种平等、合作的学习氛围，信任学生，鼓励学生参与交往，建立一种平等的、合作的伙伴关系。这样，在传授知识时，教师不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、体验，学生变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流展示、相互作用才能实现。
其次，交流展示的重要环节。
（1）善于引导。展示交流不仅仅是生生之间知识的传递，更是师生之间默契的合作，只有引导有方，才会将知识的火花传遍全班，使得学生接受知识更加轻松，从而学生间的展示才会落到实处。
（2）、敢于展示。学习中教师尽可能的给学生轻松的环境，或给他们展示的动力，例如：发特色卡等等，只要给他们想展示的欲望，那么学生们展示交流的热情也就自然提升，从而敢发言，想发言，这样一来，课堂中的展示交流也不会落空。
（3）、善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。要求听的时候抓住以下几个要点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三听别人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方，以便进行修正和补充。这是展示交流的关键，也是重点。
（4）、积极评价。在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价，要求评价的时候抓住以下要点：一是评价别人的亮点，充分肯定别人；二是指出不足的地方；三是提出自己的观点或建议。通过对话使学生从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流展示的过程成为大家共同发展的过程。
（5）、共同进步。在交流展示活动中，既不能成为旁听者，更不能只注重表达自己的见解，而忽略了别人有益的建议。要善于在别人的见解上完善自己的见解，在自己发言之后，收集有益的反馈信息。对于发言不积极的同学，发挥组长的带动作用，争取在每一节课上都留下自己的痕迹。
另外，教师及时、公正地表扬每一个组学生的展示交流。我认为教师应带头认真倾听学生的交流展示，一方面及时对学生提到的太“专业”的词语给与解释，目的是让学生能够听懂同学们交流的材料，另一方面，找准机会适当的给学生拓展，满足求知欲较强的部分学生。这样，良好的课堂气氛给学生以自信，彰显课堂的精彩。

我校实施三五五教学模式以来，在课堂教学中，大多数的学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。那么，在课堂上，如何引导学生积极参与课堂展示呢？一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，说错了没关系，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我都积极鼓励。有时他们回答错了，也不批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。其次，在课堂上充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，学生互相为师，使学生真正成为学习的主人。其三，在课堂上，针对不同情况对学生进行启发诱导。注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，促使其积极上进。二、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示。情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。在每节课上课前两三分钟到教室，从生活、娱乐等许多方面同学生交流，这样在课前就已经营造了和谐的课堂氛围，在教学时激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生真正动起来，学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。三、激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。在教学中，我们应该采取多种方式调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动。1、精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。3、小组成员合作展示，体现团队精神。小组在各自的黑板板书学习成果时，我要求负责展示的同学不能带任何参考资料，必须背着写，有时需要写的内容较多，各小组就需要两三个同学一起来完成，负责展示的同学通过展示，掌握知识，其他同学还要在下面认真研究本小组的答案，力争最好，从而培养学生的团队精神，也提高了学习效率。4、把竞争机制引入课堂，吸引学生积极参与。引入了竞争活动的课堂形式，让学生充分地主动地参与课堂，激活课堂气氛，个人成绩和小组成绩捆绑在一起，这样就把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成了“组内合作、组间竞争”的新格局。人人参与，互相依赖、相互配合、“荣辱与共”，极大地调动了学生的集体荣誉感，促使组内同学为共同的目的一起学习和完成任务。总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。