向自我挑战的作文 内容是关于一次考试中战胜了虚荣心

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这一段时间，我一直为学生的作文懊恼着、困扰着。学生不会写演讲稿——材料东拼西凑，不会写读后感——不会联系实际。学习了三单元《穷人》《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》再写人与人之间相互关爱的文章不会写，环境描写、心理描写、语言描写好像一点没学来。这让自我感觉良好的我有了一种挫败感。

今天替音乐老师上课时讲的“交流平台”是关于学习作者如何通过环境和任务的心理活动的描写抒发感情的，讲着讲着我就又提到了作文，就开始批他们，说他们的文章简单直白不细腻，语言乏味不感人。说着说着，就发现韩岳在座位那儿摆楞东西，我压低声音说：“韩岳，把那好玩意儿拿过来！”收上来一看是一块银光闪闪的表，我一边把表戴到手上，一边开始口头作文。——以韩岳的口气。

“今天第四节是音乐课，不知为什么秦老师走了进来。唉！又上语文！虽然我不讨厌语文课，但是和可以说点小话、哼点小曲的音乐课相比，我还是愿意上音乐的。没办法，胳膊扭不过大腿，听吧！自从老师早晨读完了一班的佳作后就开始看我们“不顺”，一分析起昨天我们写得来更是滔滔不绝，什么“你们没有环境描写语言描写了”什么“课文这么好的例子都白学了”什么“读着齐福年的开头像绕口令了”听得我脑袋都大了。真是没有比较就没有发现，老师是越比越发现自己的学生写得不行呀！一班是谁写这么好呢？害得我们又得重写。

看看表吧——12点40了！低年级的同学已经放学了，你听他们那此起彼伏的口令声“一二一、一二一”听着就让人心里痒痒，教室里聆听训斥时的沉默让人透不过气来，我真想舒展一下腰肢，也跟着大喊几声。

“韩岳”忽然，秦老师的声音像炸雷一样掷了过来，惊醒了胡思乱想的我。教室里安静的不得了。“把你那玩意儿拿过来！”所有同学的目光都集中到了我这里，在众目睽睽之下，我磨磨蹭蹭地走到秦老师跟前——这下完啦，没好果子吃了，这表可是王颢荣的呀！秦老师把表接过去戴在自己手腕上，还不忘“讽刺”我一句：“谢谢你呀，想送表直接说嘛，我正好没有表戴。”这一句玩笑话让同学们都笑了。

我低着头走回座位，心里想，这真是自作自受！

口述完之后我问学生：“这段话心理描写够细致吗？”“够细致“其实写作文就这么简单！区区小事可以成为一篇大作。”“知道老师用了多长时间说完这篇作文的吗？”“ ？”“4分钟.。”“啊？”在学生的惊异中我又口述了一篇作文——以自己的语气描述这节课。说完之后正好放学。我看到学生离开时脸上带着微笑，带着满足。、

你把主人公改成自己就行了