如何备好一节语文课

如何备好一节语文课

问题一：如何备好一节语文课 记得每次上公开课,尤其是比赛,我都会紧张,所以每次上下来都不尽如人意。可是有一次我却在课堂上发挥自如，和学生配合得十分默契，结果也获得听课老师的一致好评。记得那次上的是综合性学习《戏曲大舞台》。现在回想起来这次成功有很多原因，但最大的原因是课前认真、积极、充分地备好了这节课。 　　教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，必须在五个方面下功夫： 　　一、在钻研教材上下功夫。 　　备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是个基本的道理。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。如果在我们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。有一篇文章叫《斑羚飞渡》，读完后我觉得第一件是就是要向学生推荐一本杂志《读者》，因为这篇文章就是曾经刊登在《读者》上的。当年我看了以后就颇有感悟。果然在上课前我先谈了我对这群羚羊的团队精神佩服，学生果然对这个故事充满了好奇,急着去读课文，课堂上学生还谈了自己的感悟，最后我向学生推荐这本杂志，我说《读者》是本好杂志，一个好故事，改变你一生。后来果然有很多学生尝试去阅读这本好书，并且从中获益匪浅。 　　二、在钻研课标上下功夫。 　　语文课标对中学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。每次我在反复研究课标后，确定每一课的教学目标和重难点。 　　三、在钻研单元目标和教学参考上下功夫。 　　课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。 　　四、在了解学生上下功夫。 　　学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问......余下全文>>问题二：如何备好一节语文课 （1）备课标。这里我所说的备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。
（2）备教材。备教材主要是指在钻研教材上下工夫。古人云，“工欲善其事，必先利其器”。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。我认为老师在写教案之前就应该先别忙着去看教学参考书，而应静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却做不到，或者干脆不这样做。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，我们自己就必须先有独特的感悟。自己若没有感悟，就不可能打动别人。
（3）备学生。备学生即要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验。新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。我在教学《窃读记》这一课时，由于作者生活的年代不同，如今的新华书店都是开放的，想读书不想买书只要进书店，想看什么书都行，而作者林海音却没有现代孩子这样优越的条件，所以，渴望读书的她只能选择偷偷的读，如今的孩子是体会不到她读书的辛劳的，为了帮助他们了解课文内容，感受“窃读”的滋味。我在备课时就以文本为主，本文以“窃”字为主线，找出文中能体现她为了读书所吃的苦的语句和词语来帮助他们对文本的理解。如：第一自然段的几个动词“转过”、“看见”、“闻见”、“听见”、“急匆匆”、“饥肠辘辘”、“腿真酸”， 有时，一本书要到好几家书店才能读完；“我把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿；最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴……”让学生从这些词和句子中来体会到“我”为了窃读是如何忙碌以及心理和外界承受着哪些恐惧，以次来拉近学生和作者的距离，达到情感共鸣。（4）备过程。备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。布鲁纳把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好做下一个良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首儿歌、一张图片、一段乐曲、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学创造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子早有训语：为师者要“因材施教”。我们教师都知道“教无定法”，教育学生不能搞“翻版”，要因人......余下全文>>问题三：如何备好一节语文课，请举例一例 了解学情，要清楚学生的基础和能力；研读文本，即教学内容；思考教学过程，怎样才能更好地让学生接受。其实这个话题太笼统了，真正要备好一节课的话要花很多心思的，如果你在学校里的话，一般都会磨课磨很久，其他老师也会帮助你，打造一节课。上过公开课或教研课之后，就会收获很多了。问题四：如何备好一节小学语文课 一、要吃透教材
教师备课，是要认真钻研教材，领悟教材本身的魅力，把教材系统地纳入自己的认识之中并化为自身的东西。
1、在确定教材内容时，教师应进行思考：（1）能够迷住我的学生的兴趣是什么？（2）我的学生需要什么?(3）对我的学生来说什么最重要?
2、在编排教材内容时，教师要进行考虑：（1）哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来？（2）哪些内容能激发学生的创造性思维，并使学生的思维得到发展？（3）学生在哪些方面会有不同于自己的看法？等等。
备课时，教师若能在明确地回答以上提出的问题之后，再去探讨教材与学生之间的生动活泼的接触点，进而去组织、编排……这样，才能称之为是在为学生备教材，而不是为备教材而备教材。
二、关注“重”“难”点
在备课时，大多数教师特别是新教师或新任课的教师往往把“关键”这一环节给遗漏了，这是不对的。因此，人们常说“重点易找，难点难寻，关键被遗漏”是带有一定的普遍性的。“关键”是突出重点、攻克难点的突破口，有它一定的重要性。
1、必须抓住本节的重点，一节课的“重点”就是本节课基础知识的核心。
2、认真分析教材内容的同时，努力寻找本节内容的“难点”，其确定方法在于：
（1）有的知识抽象性较强，学生了解的又少的；?（2）由于知识本身的隐藏性较强，学生一时识不破的；?（3）某些知识在使用上灵活度较大，学生不易掌握的；?（4）新知识与旧知识之间的跨度较大，学生一时接受不了的；?（5）知识内容复杂，综合性较强的；
（6）知识内容较深湛，学生难于理解的等等，以上这些中的任何一个都可以形成难点。
三、要了解学生
备课是根本是“备学生”。备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开的。如果不了解学生，教师就没有备课权，所以，备课前要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。了解学生，就是关心学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。教和学需要用心、用情来体验，备课也是一样需要用心、用情参与的。
1、需要了解学生的内容很多，一般包括：（1）要了解学生的原有知识基础、智力水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；（2）还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个性差异，以便区别对待；（3）根据每一课教材的备课情况，研究学生在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。
2、在了解的途径和方法上：（1）从学生的档案中了解学生，或者直接深入学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解；（2）可以听取班主任以及任科教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；（3）利用召开有各方面学生参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生。
教师只有这样从多方面并深入了解学生，才能把备教材和备学生结合起来，使课堂教学更具有针对性和预见性。
四、要有方法
备课时如何选教学方法是教师面临的又一个十分复杂的问题。在备课时的教学方法选择不是可有可无的，而是教师准备和计划教学时将采取哪种手段把知识传授给学生。无论在理论上还是在实践上都不存在万能的教学方法。教师应把主要精力花到“创造自己的教学方法”上。故教学有法，但无定法，贵在得法。选择教学方法不仅依据教学目的、内容、阶段，所具备的教学条件，以及学生实际状况等因素；还要考虑......余下全文>>问题五：怎样备好一节语文课 人常说：“台上三分钟，台下十年功”。对于一节阅读课来说，课外的功夫直接决定着其成功与否。一个优秀的教师，常常把大部分时间和精力都放在设计教学方案上，而四十分钟的课堂教学则是他对教材的理解，对学生的把握以及教学策略运用是否得当的验证。那么，怎样才能备好一节语文课呢？我认为，最起码要做到扎实，切实，朴实。“扎实”是就教师钻研教材而言，是不是真正“扎”进课文里去了，已经成了文中的角色；是不是“扎”到作者的思想，情感和语言技巧运用的实处了，自己已经被“文”化了；是不是扎到学生现有基础，接受能力的实处了，已经首先成了学习主体的一员；“切实”就是要“切”教师个人对教材驾驭之“实”，要“切”学生对教材乐于接受且能够接受之“实”；“朴实”主要是指教师的教学风格，不搞花架子，不追求形式主义，一步一个脚印地完成教学任务。　　一．深入钻研教材，在“透”上作文章，为台上的四十分钟而练好自己的基本功。　　现行的新教材以素质教育为核心，以能力培养为目标，采用综合型，训练型的编写路子，突出了各个学段语文三维目标的循环和层进。符合从实践到认识再回到实践的认识规律，体现了在语文实践中培养能力的过程。我们在备课时要做到以课程标准为纲，以实验课本为主要教学资源，以兴趣和问题贯穿课堂始终，以改变学生学习方式为突破口。弄清楚自己所教的内容在整个大的教材体系中的位置和担负的作用，弄清楚本单元训练项目赋予它的具体任务。尽管小学语文教材都是些篇幅不长的文章，但是要准确把握作者行文的思路和溶入文章字里行间的思想感情以及遣辞造句的妙处，不下一番功夫是难以真正领会编者的意图，难以迅速而正确地捕捉文章的重点，难点和特点。因此，反复阅读教材是必不可少的，不是一遍，两遍地看，也不是走马观花地看，必要时还得朗读教材，甚至背过所教的课文，在上面批批划划，圈圈点点，真正做到烂熟于心，以教师之昏昏，何以使学生昭昭？通过钻研教材，教师的思想与作者的思想一致了，从某种程度上说教师已成了作者的代言人。只有这时，才有可能选定和学生交流的话题，选定比较好的教法。　　二．充分的了解学生。　　俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”皮亚杰也说过：“教师试图加速学生的发展，这只是浪费时间和精力。问题只是去发现符合于每个阶段的有些什么知识，然后用有关年龄阶段的心理结构所能吸收的方式把它传授给学生。”教师承担着对学生进行知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的培养任务。而教材是对学生进行训练的重要的材料，教师就要在二者之间发挥媒介的作用，不断的激励学生保持旺盛的学习精力，力求用最少的时间，花费较少的气力完成学习任务。相对教材来说，教师对学生的了解显得更为重要，我们要按照从一般到特殊再到一般的原则，较好地掌握目前学生的一些基本状况：比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，能力看可以分为哪几个层次；各个层次的学生初步了解和掌握了什么样的学习方法；对于老师及其将要组织的教学活动能否乐于接受等等。只有研究和估计到每一个学生的特点，才能达到成功地教学的目的。　　三．要准确运用教学原则。　　对于阅读教学来说，教师的一切活动都应符合教学原则，在小学阶段这些原则主要包括整体性原则，渐进性原则，阶段性原则，趣味性原则，实践性原则等等，语文教学是一个大的整体，各个年级段是其中的一个部分；每个年级段又是一个相对较小的整体，一篇篇文章则又是整体中的一个个部分；一篇文章是我们教学的整体，而一个个段落又是其中的一个小的部分。教学课文时只有从整体上把握，再分而治之，最后才能达到......余下全文>>

收益了