如何调动对班会课不感兴趣学生的积极性？

如何调动对班会课不感兴趣学生的积极性？

一段好的音乐能影响一个人的心情，能抚慰伤痛的心灵；一句贴心的话能 鼓励失去信心的人们，能鼓舞人的士气；一节成功的班会课能提高学生的认识 能力，能锻炼学生的才干，还能挖掘“低调”学生的闪光点，使他们也有成 长的机会。但是，在一些班会课上，比较活跃的是主持人、班干部，不是所有的学生 都能参与活动，有不少学生还是处于被动的角色。他们常常觉得事不关己，游 离于活动之外。班会课应充分发挥班集体的智慧和力量，只有全班同学都积极参与其中， 巨大的力量才能得到发挥。那么，怎样调动对班会课不感兴趣学生的积极 性呢？一、确定学生感兴趣的主题不同年龄阶段的学生感兴趣的话题是不同的，我们要分析学生的实际情 况，多方了解学生对哪些话题感兴趣。这可以从他们的学习、生活中观察，征 求意见，确定主题。例如，跟学习方面有关的，哪些同学有进步了、怎样掌握学习方法、贪玩 不做作业迷上游戏怎么办等，这些话题与学生的学习息息相关，学生们都感 兴趣。学生的兴趣爱好也是好的选题。现今的社会是个多元化的社会，学生接触 外界的事物多种多样，了解的知识和信息也越来越多。原本流行于初中以上学 生的日本动漫，现今在小学生中已经成为兴趣话题。但是，其中的暴力场面、 语言方式也潜移默化地影响着他们。怎样正确看待日本动漫，这样的选题能激发学生参与的积极性。二、 班主任角色的转变在我们的工作中，有些班主任将班会课变成了上传下达、落实学校各项工 作的“传令”课。有些班主任只是简单地教育几句，指挥学生做什么，使学 生如木偶一*般。有些班主任在这一刻变成了高高在上的“主任”，学生只能等候安排和做 一点事。不是班干部或者是“没用” “调皮”的学生只能坐在自己的座位上， 什么都做不了。这样的班会课只能让少数班干部受益，并不是所有的学生都能 得到锻炼。谈到某些感兴趣的话题，他们也不敢将真实情况或者内心的真实想 法表达出来。这就需要班主任转变自己，俯下身来，平等地和学生交流。要让学生们了解到，此时此刻班主任也只是班级的一员，班主任也应时刻 听从集体的安排。无论是环境的布置还是道具的准备，都会和班级的同学共同 完成，为班会的成功举行而努力。这样的转变是学生乐意接受的，每位学生得到锻炼和受教育的同时，班主 任也能有新的感受。三、 对学生个体的关注其实，每个学生的身上都有闪光点，如细心、热情、乐于助人等，大多数 闪光点在平时的学习生活中容易被大家忽视。开班会课、组织班级活动，其实 是展现每位学生特点的一个好机会。班主任可以根据学生个体差异和能力、特 长，布置不同的任务；可以充分信任学生，让他们自己选择希望承担的任务。 而且，后者更容易激发学生参与其中的兴趣。同时，无论何时何地，都要鼓励 学生和班主任、同学进行沟通，使任务完成得更好。在一次以“感恩”为主题的班会课上，负责管理为父母准备礼物的一名 男生让我印象深刻。这项任务是他自告奋勇承担的。平时的他是个顽皮、喜欢 “搞破坏”、静不下心来的男孩，以前每次班会课他总是坐在自己的位置上， 一副事不关己的样子，有时还会跟其他同学讲话。但这一次他显得有信心、非 常安静，整个班会课他都关注着大家准备的礼物，有同学经过时他都生怕被破 坏。这份认真的态度是我第一次看到，他的责任感让我对他刮目相看。班会课 的最后一个环节是交流心得。凡是参与班会准备工作和参与活动的同学，都可 以说说自己的感受和体会。这个男孩非常积极地举起了手，把自己的小小成就与大家分享。看他那股得意劲儿，我想其实那些对班会课不感兴趣的同学是否 能积极参加，关键在于我们是否能关注他们、发现他们。班会课应充分发挥集体的智慧和力量，并能让个人在集体活动中受教育、 受熏陶。成功的班会课对学生的成长有着不可低估的作用。但如果不是每位学 生都能积极参与的话，教育的目标其实并没有充分实现。因此，调动那些对班 会课不感兴趣同学的积极性是很重要的，还需要我们不断地努力和改进。