1.阅读全文，用自己的语言简单概括作者写了金岳霖教授哪些行事？阅读答案

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1.阅读全文，用自己的语言简单概括作者写了金岳霖教授哪些行事？

2.作者描写了金岳霖先生的独特行事，体现他自己的个性特点，试用自己的语言概括他的个性特点。

3.作者是怎样描写金岳霖先生的外貌的？在具体的事件描写之前作这些外貌描写有何作用？

4.作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？

5.作者主要写金岳霖先生，为什么还安排部分篇幅来写其他人的事情？这样写有什么意义？

1.文章写了金岳霖先生的开场白，上课提问，与学生的交流，与沈从文等同事、朋友的交往，与孩子的交往，了解社会等具有独特性的行为事件。

2.金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

3.作者采用远近结合的观察手法写金先生的外貌的。“金先生的样子有点怪”，这是金先生给人的第一印象，也是一个总体的肖像。接着，作者写金先生常年戴帽，进屋也不脱下；更奇怪的是他的眼镜镜片都不是一样的：一片白，一片黑，以上是近观。远观金先生却是一位身材高大，穿黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚的走在西南联大的土路上。这样一个很奇怪、很有意思的教授，很自然地就引起读者的阅读兴趣。

4.作者对金岳霖的描写是漫画式的。在文中我们似乎看到了一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。

5.虽然作者记的是金岳霖先生一个人的事，但是，个体之所以能够存在，是因为他与周围的人和世界发生联系，只有在此基础上，个体的形象才会丰富和充实起来；而且与金先生有关系的人都是西南联大的同事和学生，这样一个群体的行为当然具备深入了解的意义。

【解析】

1.本题考查学生的文字概括能力。

课文主要是从不同的侧面来展示金岳霖先生的个性，所以，叙述的事情多，但是都围绕一个中心：有趣。本文中表现的金岳霖先生的主要事情有：

1．奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

2．奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

3．独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

4．对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。

5．对友情独特的珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

6．对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

2.作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。学生可以根据这句话来理解并予以展开。

3.本题考查学生对文章中人物描写的理解和分析。写人的方法很多，同学可以总结，结合自己所学，有一个完整的理解。如，未见其人，先闻其声；画眼法；细节法等等。

作者对金先生的描写是按照先总体后局部的顺序展开的，这样写，在没有深入之前，给人一个总体印象“有趣”，让人先入为主，引人入胜，读者自然兴致盎然的阅读这篇文章。

4.作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。注意，汪曾祺笔下的很多人物都是漫画式的。这种方法更贴近于生活，更能接近人物的本真。

5.本题主要考查两个知识的理解：一是衬托，二是环境描写。

每篇文章都有一个主要描写对象，其他的描写都是为了这个主要的对象进行的，或形成对比，或为了衬托。环境描写的作用，一是为了让人物的形象更加丰满，二是用环境来烘托人物形象，使之更具有个性和代表性。