如何把握探究式教学的"关键点

如何把握探究式教学的"关键点

把握探究式教学的"关键点“做好以下四点：

(一)创设情境，激发自主探究欲望
探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。
(二)开放课堂，发掘自主探究潜能
在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。
(三)适时点拨，诱导探究的方向
教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向
(四)课堂上合作探究，训练自主学习的能力
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的"引"和学生的"探"的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。

1、丰富学生活动，打造活力课堂 学生的学习兴趣是学生学习知识的动力之源。新课标下，有效的物理课堂就是设置丰富多彩的学生活动，来激发学生的学习兴趣，活跃多彩的物理课堂。学生一旦有了学习兴趣，就有了源源不断的学习动力。这有助于提高课堂教学的效果和效率。例如在《二力平衡》的教学中，以师生比赛将一根长长的木棒竖立在手指上，看谁坚持的时间长。来引入新课，一下子就激发了学生的兴趣和求知欲，为什么老师总是赢得比赛呢？学生迫切想了解比赛的真相，同时也为学生学习二力平衡的知识提供了源源的动力。在学习过程中，再设置诸如走平衡木、放直尺等有趣的学生活动。既可以将学到的二力平衡的知识应用到生活中去，又可以活跃课堂气氛，再次激发学生的学习兴趣。试问，学生有如此高昂的学习兴趣，有如此生动活泼的课堂教学气氛，怎么可能还会上课分神开小差，怎么可能学不好这些知识呢。 2、讨论合作，打造融洽课堂 新课标要求我们在探究过程中积极的讨论合作，发挥学生的主观能动性，做到小组成员共同进步。这样既可以拓宽学生的思维，深化学生的认识。又可以培养学生的分工合作的精神。初中物理分组实验中，有很多实验方法比较复杂，器材更是多种多样，探究过程凌乱而漫长。如：探究物质的吸热本领。试验中，既要有人搅拌加热物质，也要有人观察温度计的读数，还要有人计时，甚至要同时进行两组实验。这不是我们一两个人就能完成的实验，这就要求小组成员分工合作，探讨交流，在融洽和谐的气氛中完成探究活动。 3、全面了解学生，打造层次课堂 提高课堂教学效率，打造有效的课堂教学必须面向全体学生。只有这样才能大幅度提高教学质量。具体有如下做法：（一）明确不同层次学生要求。既不可只为满足后进生，而让优秀生“吃不饱”。也不能只为满足优秀生，而让后进生“不消化”。“吃不饱”和“不消化”的现象都是让学生产生厌学的源头之一。（二）应材施教，分层辅导、共同进步。教师在课堂教学过程中，如有时间让大家一起思考时，可走到后进生当中去，进行直接的面对面的辅导。（三）采取形式多样考查评价。我想做到以上几点，并且持之以恒，将会大幅度提高教学质量。 三、课后有效练习和测试是有效课堂教学的延续。 课后练习是学生是课堂有效教学的延续，学生们在课上掌握的知识不加以练习经过一段时间将会遗忘。所以，练习是孩子们学习掌握知识，形成技能和技巧，发展智力的重要环节。 同时，适当的课后检测也是有必要的，既可以让教师掌握这一阶段的教学情况，也可以让学生自查，找出学习中的薄弱点，并加以解决。 总而言之，素质教育已经提倡了许多年了。我们必须从传统的课堂模式中解放出来。打造生动活泼的物理课堂，让教师愉快的教，让学生愉快的学，向45分钟的课堂要效率，实现真正意义上的有效课堂教学。