在高三的数学当中，

高中的数学当中，牵涉到讨论的问题有那些，要详细点，谁愿意为我总结一哈?

高三数学，涵数问题比较精通，可以探讨，你问我答的说吧，这样比较好！

一、高中数学的学法 为了学好数学，我们要先了解高中数学学习的特点。 一> 高中学习的特点 1、高中教材的特点 （1）知识量增大，学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中大。如初中数学函数知识点约30个，而高中函数知识点增为82个。 （2）知识难度增大，初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“00—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正角、负角在内的所有角。又如：高中二年级要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积，初中小学接触一些简单的立体几何问题，知道一些公式，如圆的面积公式为S=πr2，圆柱的体积公式为V=πr2h，但不明白公式的由来，高中阶段既要会应用这些公式，还得知道这些公式是怎么样推出来的；还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。如：①三个人排成一行，有几种排队方法，（ =6种）；②四人进行乒乓球双打比赛，须要安排几种比赛？（答： /2=3种）。高中将学习统计这些排列的数学方法。初中中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i2=－1,就使－1的平方根为±i.即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在以后的学习中将逐渐学习到。 （3）理论性增强，这是最主要的特点。初中教材有些只要求了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强，如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射、函数。 （4）系统性增强，高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本的概念、基本原理、基本方法联结在一起，构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。如函数，初中只简单地介绍一次、二次、反比例、正比例函数，函数的性质研究很少，而高中的函数是一个大的知识体系。函数的定义域、值域、解析式、性质等是一个小系统；指数函数、对数函数、三角函数、二次函数也是一个小系统；函数图象也是一个小系统等等。这些小知识体系相互渗透、联系构成函数大体系。小学里就有根据规律填数，如2，4，6，（），10，而数列的理论体系到高中才建立起来。 （5）综合性增强，学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习的难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识。当然，数学学科中各章节知识也是相互渗透相互为用的。如指数函数、对数函数中有二次函数、三角函数等；在一些综合题中牵涉知识更多，如抽象函数中有函数最值、单调性、不等式等。 （6）能力要求提高，对阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力、逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力需要进一步的提高与培养。 （7）思维方法向理性层次跃迁 高中学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等，角相等，分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上面所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高中学生感到不适应，故而导致成绩下降。高中学生一定要从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还须初步形成辩证型思维。

二> 高中学习的方法 爱因斯坦有个成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+知能素质。 1、提高学习心理的素质 <1>学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，这就产生出很大的学习动力。如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想，参加各种竞赛，挑战强者，激起学习的欲望，看到自己学习的成果而受鼓舞，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。 <2>学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验、化学的变化等，容易引起人的好奇和求知欲，培养对各门功课的兴趣，往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”中去，把知识应用于实践，激发兴趣，用自己的所学知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。 两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？ （1） 课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。 （2） 听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。 （3） 思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。 （4） 听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法是怎样产生的？ （5） 把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。 <3>学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己是学习意志力培养的关键，控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点尤为重要。 2、克服不良的学习状态：不良的学习状态如下: 1）学习习惯因依赖心理而滞后 初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。 2）思想松懈 有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、初二时并没有用功学习，只是在初三临时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上的高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月也一样会考上一所理想的大学的。存在这种思想的同学是大错特错的。因为中考的题目并不太具有很明显的选拔性，中考只是全县的学生竞争，同学们都相对容易考上高中，但高考就不同了，目前我们国家还不可能普及高等教育，高等教育可以说还是属于一种精英教育，只能选拔一些成绩好的同学去读大学，因此高考的题目往往具有很强的选拔性，而且是全国内所有考生的竞争。如果心存侥幸，想到高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来你会后悔莫及的。同学们不妨打听现在的高三学生，有多少同学就是因为高一、高二不努力学习，现在临近高考了，发一同自己缺漏了很多知识而焦急得到处请家教。 3）学不得法 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法，而一部分学生上课没能专心听课，对要点没有听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或者上课根本不蝗，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 4）不重视基础 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或者考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 5）进一步学习条件不具备 高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备，高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值求法，实根分布与参变量的讨论，三角公式的变形与灵活应用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。

三、科学地进行学习 高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,才能变被动学习为主动学习,才能提高学习成绩. 1、培养良好的学习习惯 反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心听课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 （1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有近期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 （2）课前预习是上好新课、取得较好效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不是走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，理清哪些内容有疑问或看不明白,分别标识下来,形成期待老师解析的心理定势.这种需求的心理定势必将调动我们的学习热情和高度集中的注意力.上课时就着重听老师所讲的自己疑问和不明白的地方以及老师的解题思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 （3）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前预习过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。