公理 阅读答案（初三暑假作业）

12.本文和课文《心声》都是反映教育中存在问题的小说。《心声》是通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤________，呼唤________。而《公理》一文所反映的教育问题是：呼唤__________，呼唤________。
13.本文与课文塑造了两个鲜明生动学生形象，使用描写方法相同的是（ ）
A.心理描写 语言描写 B.语言描写 肖像描写 C.语言描写 神态描写 D.动作描写 心理描写
14.课文《心声》一开头就写李京京的神态“一声呵斥，惊惊吓了一跳，赶紧扭回脸来。”其作用是_______。而《公理》一开始也写了神态“学生们低下头在本子上写着。”其作用是________。两者说明的共同问题是______________。
15.“咳，你多固执啊.......因为这是欧几里德说的。”请发挥想象，在省略号处补上老师没说出来的话。
答：__________________________________________________。
16.请给 “我实在弄不明白这是怎么回事。”西多罗夫哽咽着说。 这句话加批注。
答：_______________________________________________________。
17.本文与《心声》都具有哪些共同的思想感情
答：_____________________________________________________。

【经典题库】
1、仔细品味“现在我全明白了，你简直是个无赖，……”中的“无赖”一词，请你从词义、效果、作用等方面谈谈你对它的理解。
2．潜台词就是“话里的话”。 找到了潜台词，也就找到了人物真正的思想感情，也就为我们分析人物的性格找到了依据。请你联系上下文，说出文中人物语言的潜台词。
①．嗯，好吧，你不相信欧几里得，也不知道他是什么人。但我，你总该知道，总该相信吧。（ ）
②．我在想。（ ）
③．要么你立刻承认它们不会相交，要么我把你撵出教室，怎么样？（ ）
④．我实在弄不明白这是怎么回事。（ ）
3．说说你对这篇小说标题“公理”理解。
4．这篇小说写了一个什么故事？请简要概括（包括故事的起因、经过、结果）。
5．文章是怎样刻画人物形象的？试举一例作简要分析。
6．对文中不同人物的语言进行比较，你认为下列人物各具备怎样的性格特点？
①西多罗夫： ②谢苗诺夫： ②老 师：
7、试分析这篇小说的结尾，说说它在全文中所起的作用是什么？
8．你对西多诺夫与老师争论“公理”有什么看法？赞同与否都请说出自己的理由。
【参考答案】
1．示例：“无赖”一词是老师对西多罗夫的斥责，是说西多罗夫“放刁耍赖，不讲道理”。这个词用得非常传神，老师主观武断，粗暴急躁，耍弄权威的形象跃然纸上，把故事推向高潮，暗示了故事的结局。（以自己的体味作答，只要言之成理即可）。

2．①．我说的就是真理，千真万确。②．你说的也未必正确。③．难道你不相信我会把你撵出教室吗？④．老师，你不能这样。
3.标题“公理”概括了全文内容，它紧扣故事的中心事件，推动了故事发生、发展、高潮和结局，启发读者对小说主题的理解。小说的开篇与结尾各设置了一条公理，颇具匠心，以一条公理起，以另一条公理收，首尾圆合，有一种文尽意不断的深意：开头的“两条平行直线永远不能相交”，隐喻着小说中师生的各执己见，无法彼此赞同对方；尾声中的“两点间只能画一条直线”暗寓着一种教育方式下，师生的沟通只有一条途径，那就是服从，就是“要么你立刻承认相交，要么把你撵出教室”，二者择其一，令人深思。
4．学生西多诺夫不明白一条公理，与老师争论，被老师撵出教室（意思表达清楚即可）。
5．示例：用对话描写，把人物的语言描写的极富个性（或“使人物个性鲜明”）如：“要么你立刻承认她们不会相交，要么我把你撵出教室”，教师语言生硬，态度粗暴（意思表达清楚即可）。
6．①敢于质疑（善于思考、态度温和、天真无邪）②循规蹈矩（态度认真、乖巧听话）。③武断（粗暴急躁）（以上答案只要合乎人物性格特点即可）
7．示例：一个敢于提出自己看法的学生被赶出了教室，其他学生噤若寒蝉，“默默地坐着”，没有人再敢挑战老师的权威。于是老师以胜利者的姿态继续他“填鸭式”的教育，教出一个个没有棱角，没有思想的学生。这样的结尾寓意深刻、引人思考，增强了整篇文章的深度与内涵，暗示文章暴露的教学不民主等弊端没有得到解决（或：点题，暗示教育存在的问题需要改革）。（意思表达清楚即可）
8．略。（探究性题型，要说出观点，说出理由）。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）