写作方法有哪些：提高写作水平的方法

作文更难教,教师“烦”教作文,作文难写,学生“怕”写作文.细细想来,其实稍有经验的老师在作文教学中还是有许多可取之处的,“众人拾柴火焰高”我想只要大家在探索中善于总结,最难的问题也是可以迎刃而解的.下面我就将作文教学实践中的几点做法整理如下.措施一 “ 随风潜入夜,润物细无声”我认为营造轻松氛围,采取形式多样的作文教学手段,能够激发学生的写作兴趣,在潜移默化中逐步提高学生的写作水平.1、巧设情景——情趣盎然.我常常结合所学课文创设情景,让学生通过表演、演示等活动,入情入景地感悟、识记和品味语言,使情景的设置与语言的训练有机结合,融为一体,达到了“寓教于乐,乐而不嬉”的目的.课堂上,我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言.如前面我学完了《爬山虎的脚》一文后,就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍.又如那次我在教《语文园地一》“口语交际·习作”时,正好一只小麻雀突然撞进了我们（四）一班课堂,怎么飞也飞不出去,这下,学生的眼光都随着麻雀忽上忽下,忽左忽右地移动.于是,我也就随机应变地停止上课,干脆让他们尽情地看.终于,麻雀在教室逗留了五、六分钟,飞出窗外.学生也都回过神来,我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室,如何在教室里飞的,又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发言,发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望,课后一篇篇具体而生动的文章送到我的手里.尤其是顾雨同学写的那篇《鸟儿来上学》构思新颖,想象丰富,将定在2011年的《小学生作文辅导》上刊登.2、常引古诗——诗情画意.古诗是中华民族文化的精髓,千百年来,万口传诵,哺育了一代又一代人,已经成为祖国文化的命脉.如何指导学生巧妙地运用古诗文写好作文,提高他们的语言表达能力呢?在学生课堂作文训练里,我总是努力引导学生引用一些古诗,以增加作文的色彩.如,今年上学期,我让五年级的小朋友先找与“春”相关的古诗,然后再写关于“春天”的作文.有位同学在习作中就有意识地用上了贺知章《咏柳》中的诗句：春姑娘来了,来到了家乡的小河边.“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.”瞧,婀娜多姿的垂柳,就像一位窈窕淑女,扭动轻柔的腰肢,摆着翠绿的长裙,跳起了优美的舞蹈……于是后来我要学生写夏天,有学生用了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”来赞美荷花仙子的风姿；写秋天,有学生用了“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”来描写最美安化山城的秋意浓浓；写冬天用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来描写雪后粉妆玉砌的世界.你看,写得多美呀!古诗文里,写景状物的佳句俯拾皆是,信手拈来,竟会使这些稚嫩的文章熠熠生辉,光彩照人.如果说中心是文章的眼睛,感情就是文章的血液.“心”明才能“眼”亮,情真方可动人.引导学生运用古诗文既能巧妙地揭示文章中心,又能恰当地抒发自己的情感,何乐而不为呢.措施二 “问渠那得清如许,惟有源头活水来.”俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”,学生每到作文时常感到很为难,不是无话可说,就是有话乱说,文不对题.究其原因,在于学生对写作素材积累不够.那么如何让学生来积累写作素材呢?鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来.”确实如此,我也认为,拓展作文素材的积累空间是决定学生自由表达的重要基础.1、课外练笔要自由随意.我认为课外练笔的写作行为,不应受时空限制,写作题材不应硬性规定,写作思路不应受课堂训练的左右.无论是在家庭还是校园,无论是生活中的重大事情还是心灵深处的细微感触,无论是慷慨激昂还是消沉悲伤,都可以记下来.可以是摘抄：如读书中的名言警句,优秀事例,优美语句等.也可以写一些读后感：抒情怀,说体会,谈感想.甚至可以是剪贴书名,漫画等等.“磨刀不误砍柴工”,天长日久地积累素材,集腋成裘,聚沙成塔,学生的作文自然就有了源头活水,动笔之时自然水到渠成,一挥而就.记得我教中学时有一位叫李翠萍女的同学,初一时连“任务作文”都难以完成,初二时参加2004年首届“光明乳业杯”中国中学生作文大赛,他的那一篇《我为母亲梳头》之作荣获县级奖,当许多同学问及她写作的技巧时,她双手高高举起那五本厚厚的“课外练笔”,幽默而又自豪地微笑着说：“都是它们惹的祸”.