多读书写字的诗句,如何提高小学语文教师的素养

多读书写字的诗句,如何提高小学语文教师的素养

一、读书以增加知识储备
（一）读什么书呢？
1.教科书。教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。
2.专业书。专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》……
3.资料书。教育教学类知识（包括教育家、心理学家的专著），文学常识类书籍（包括重要作家作品），语言文学应用知识。这些资料书需要记得住、会应用。
4.文化书。经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。
5.资讯书。报刊、杂志……现代信息。
（二）怎样读呢？
好读书——真心喜欢读，手不释卷
多读书——博览群书，渐成系统
会读书——读得快，记得清
学以致用——把读书获得的知识，不断应用在课堂上
另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。
二、提升课堂技能技巧
（一）端正的教学态度
提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。
（二）娴熟的教学操作
1.课堂教学的基本功
（1）教师的教学语言要简洁、准确。
《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。
对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。
（2）规整流畅的板书。
（3）像口语那样自然的朗读。
一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。
诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。
2.课堂流程的调控力
主要表现在以下几个方面：
（1）有效的组织引领
（2）敏锐的教学感觉
（3）随机应变的处置
（4）适时得体的幽默
课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。
（三）明确的教学目标
1.基础目标，强基固本
2.阶段目标，发展提升
3.弹性目标，因材施教
（四）精当的教学内容
小学阅读课的教学内容主要有5项：
1. 识字（生字、多音字）课前预习，课上检查
2. 写字（笔画、结构）
3. 读书（朗读、默读、诵读、略读、浏览）
4. 理解（词句、篇章）
5. 背诵（词句、段篇）
以上5项中，最难把握的是理解内容的确定，很大程度上取决于教师。对于小学阅读课文的解
读，教师应更加关注课文的语文价值，更加关注篇章词句的理解。
（五）优化教学过程
1.教学环节整合——纲目清晰
教学环节包括：检查预习，破题定重点，结构分析，解读重点。
2.教学流程灵动——自然流畅
3.教学方法灵活——有效有趣
（六）课堂应注意的问题
1.细读粗教，有取有舍，宁挖一口井，不开一条沟。
2.话题贯通，直接快捷
3.板块结构，重点突出
4.节奏明显，留有空间
试想：一位小学语文教师满腹经纶，旁征博引，出口成章，再加上灵活的课堂技巧，娴熟的教学操作，明确的教学目标，精当的教学内容，优化的教学过程，这样的语文课堂，学生肯定兴趣盎然，回味无穷，乐此不疲。...余下全文>>