怎样做学生爱戴的老师

怎样做学生爱戴的老师

对于这个问题，按说，最有发言权的应该是学生，至少也得听听学生的心声，为此，在周四下午课堂上，我在班中做了一次调查，让学生分组讨论之后，发表了各自的意见。集中起来，主要有这么几方面： ⑴对学生一视同仁，不歧视任何学生；⑵尊重学生，不打骂、不侮辱、不伤害学生的自尊；⑶作学生的朋友，愿与学生沟通，在学习、思想方面多关怀学生；⑷课堂上有幽默感，能调动起大家的学习积极性，使学生经始终保持精力集中。 通过这些意见，可以看出，学生对老师德行、修养的要求几乎高于智能学问的要求。 这是可以理解的，在现今社会，在各式各样的辅导材料铺天盖地包围我们的时候，学生更需要的是能与他们共欢乐同分忧的朋友式的老师，是能督促他们、鼓励他们、理解他们，不仅教以知识更能引导他们做人的教师。 由此，我想到自己，，根据十多年的教学生活体验，我总结出八个字：关注学生，充实自己。 说实话，我是非常热爱教育这门职业的，我曾经戏言，如果这世界只剩下一名教师了，那肯定是我。如今虽然也有人这样戏言：上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。但若有人问我：还愿当教师吗？我想我还会由衷地回答：愿意，而且是语文老师。 为什么呢？这还得从立志当教师说起。十九年前，当我还是一名高二学生的时候，暑假里，我回到村中，到幼儿园去玩（我一向很喜欢孩子），孩子们围着我，叽叽喳喳的叫“老师”，望着那一张张可爱的脸蛋，一双双精神的大眼睛，真是心动，我想，这些孩子小时候都这么天真纯朴，健康活泼，可是长大后，则善恶不一，千差万别，这该是成长环境起到了决定作用吧 ，如果他们在成长过程中能受到良好的教育，帮助他们找到最爱做的事情 ，那么他们在实现自己人生价值的同时，也可以为社会做出应有的贡献，至少不要走向社会的反面，那该多好！从此，我萌发了当教师的愿望，在高考的志愿上我全填了师范院校，虽然没考上理想的大学，但毕竟实现了当教师的愿望。 在十多年的教学生活中，我享受到三乐：一、钻研教材探索知识文化的奥秘是一乐；二、与学生共同探讨知识，享受文化的魅力又是一乐；三、与学生沟通，为学生排解思想、情感上的疑难，看着他们快乐、健康成长是三乐。 为了享受教育生活之乐，我努力做到了几点： ⑴多方学习优秀的教育理论、专业知识、教育技能，不断地充实自己的知识业务积累；⑵认真探索有效的教学方法，我知道，年轻的心需要生动活泼、丰富多彩的生活。为了提高学生的学习积极性，我努力把课上得生动活泼，除了运用自身丰富的知识，就是经常采用各种新颖的方式，如诗词背诵竞赛、知识竞赛、办班报、周记交流、讲台让给学生等等，这些都极大地提高了学生的学习积极性，使他们对语文学科产生了浓厚的兴趣，学习成绩也很优秀；⑶通过周记、作业、课堂等各种途径发现学生的困惑，及时与学生沟通，了解他们的内心世界，在关爱中为他们解决疑难问题，往往使学生甩掉包袱，轻装上阵，取得良好的教育效果。很多学生即使毕了业，依然来信感谢我，这些让我深深享受到为师的快乐。 在这里有两样东西帮助了我：一是我对学生的爱，让他们身心健康成长始终是我最基本的教育理念，因此我能站在他们的立场为他们着想，这架起了师生沟通的最好桥梁，使学生很快消除对立情绪，敞开心扉向我倾诉。二是自己所学的知识，象教育理论、心理学、文学、哲学等（现在看来，大学里读的还是少了），这些学习使我能很快找到学生的问题症结所在，并提出最好的建议，从而拨去他们心中的云雾。 似乎是无心插柳柳成荫，当你不刻意追求结果、追求分数时，往往获得了丰厚的成果。其实，这正是因为教育符合了规律，适合了青少年身心的成长，关照了最该关照的对象。 但是随着高考的日渐升温，课程的越来越紧，我感到课堂越来越不从容了，很多好文章已没有时间与学生耐心尽兴探讨了，课堂的乐趣大减，似乎也没有更多时间与学生交流沟通了，离学生越来越远了，一切都匆匆而来又匆匆而去，一切都成了短评快，急就章，快餐饭，食而不知其味，学生的兴趣也越来越淡了，效率也越来越低了，有时一个问题重复很多遍还是记不住，师生都感到又苦又累，我深深地感到了困惑。 我自认为，十多年的教学、钻研，自己在专业知识上是越来越明白，越透彻了，可为什么在与学生交接过程中却如此困难？这到底是为什么？ 当教育变成应试的代名词，当分数成为评价师生的最重要标准，当所有时间都被学习占用，而没有给其他活动以自由，当学生的个性心理发展被忽略之时，教育也就走到了穷途末路。其结果只能是教师越教越累，学生越学越苦，学习时间越来越多，学习效率却越来越低，教师找不到成就感，学生寻不到学习的乐趣，社会越来越丰富，学生生活却越来越单调，从而导致心理疾病越来越多，厌学情绪越来越重，最终只得选择逃避——退学。 当教育没有了对象，或者说越来越少时，它又依靠什么存在？ 爱之深则痛之切。每当看到有些同学对学习了无兴趣，无所事事的浪费着宝贵的青春时光时每当看到那些退学的学生，带着无奈的神情，即使离开了也不知回家干什么时，我的心中便会升起一种深深的忧虑，甚至痛苦：当他们怀着满心期望来到学校时，我们的教育又给了他们什么？在他们的一生中能起到什么作用？我所钟爱的教育为什么变成了这般模样？ 此时我便会深深感到个人力量是如此弱小，我该怎么做才能使这种状况有所改善？至少在自己的班级里，自己的学科上有所改善？ 我该怎样做才能使学生既学得有趣又学得有效？ 我想起了著名教育家魏书生，他当老师的时候，一年中有大半时间在外讲学，但他当班主任的两个班的学生依然学得很积极，成绩很优秀。他不用批作业，不用出考题，不用批卷子，但他的学生成绩依然在整个盘锦市名列前茅，因为他让学生自己布置作业，自己批改，自己出考题，自己批卷，甚至让学生自己讲课。学生积极性非常高涨，老师得到了最大程度的解放，有更多的时间去充实自己、发展自己，吸收各方面的先进知识，从而能高屋建瓴地去指导学生，引领学生。 为什么会这样事半功倍？我想这并不是无心插柳柳成荫，而是眼光长远的科学规划。究其原因，他把学生的发展，甚至一生的前途作为教育的最终目标，他重视了学生的个性心理发展，关注了学生的思想情感、精神意志的发展，并配以切实的科学的方法和措施，他尊重学生，最大限度地发挥出学生的潜力，让每个学生找到自己的优点，自己在班级中的最满意的位置，如最勤快的人、最热情的人、最守信的人、最幽默的人、唱歌最好的人、记忆最快的人等等，这些美好的定位有效的培养了学生在学习、生活中的自尊、自信，极大的调动了他们的自我管理，自我教育的积极性，使每个学生产生“我要进步，我要为班级争光，我要发展我自己”的强烈愿望，达到了这一点，学习就成为学生最迫切的需要、最自觉的行为了。 是啊，当教育从理念和制度上都关注了学生，真正为学生的个性、前途着想时，不仅为三年，更为学生的一生着想时，教育就获得了最强大的生命力。他带来的将是学生的幸运、教师的幸运、学校的幸运，最终是我们教育的幸运、民族的幸运。在教育特别重视分数的今天，人心越来越浮躁的今天，在语文几乎被逼成语言、其人文精神、优秀内涵几乎被挤掉的今天，我们的语文教学到底是只重分数还是兼顾兴趣？重前者，必然淡漠兴趣的培养，而失去长远发展；重后者，很可能在短时间内看不出成绩，我们的语文学科尤其不能立竿见影，急功近利。怎么办？还是听听学生的呼声吧——学生的需求就是我们教师努力的方向。 他们当然需要分数，但在繁重的课业负担中，他们更需要充满人情和趣味的老师与课堂，一位学生在周记中写道：“老师，你的课让我体会到了语文课的魅力，语文原来可以这样有趣。”这让我明白了学生心底的呼唤。再看学生的要求：课堂上有幽默感，以调动学生的积极性。这实在是向我们提出了更高的要求。 幽默感实际是一种生活观，一种处世态度，它是两个方面的统一：天真的形式、理性的内容。达到这种统一很不容易，它需要深厚的修养，像丰富的文化知识，乐观的生活态度，与人为善的道德风尚等等。所以在现今的教育形势下，教育不是越来越简单了，恰恰相反，它对老师的要求是越来越立体化了。 因此，怎样做一个让学生爱戴的老师，还是那八个字：关注学生、充实自我。 充实自我是为了更好地关注学生，充实自我就是用人类美好的品德、优秀的文化、先进的教育理论和技能来武装自己，使自己具有更丰富的知识和情感，更深厚的爱心和智慧，更强大的教育能力和人格魅力。运用这些来全方位的关爱学生，引领学生，影响学生，培养他们美好的品质，健康的心理以及对生活无尽的希望。有人说，教育就是培养人对生活的希望，正是。 人到中年事特多。这几年，我在教学上是有些懈怠了，教学成绩也不理想，这让我常感到不安，因此借着这次活动，我也激励自己：抓住自己的主阵地———课堂，勤奋认真、深入透彻的备课，力争课堂更精彩，更有效，更受学生欢迎！以饱满的热情面对每一张年轻的面孔，以博大的爱心对待每一个形态各异的心灵！不管教育形势怎样变化，我想，关注教育对象永远是教育的内核。 当然，做一个受学生爱戴的教师，不仅依靠教师个人的力量，更离不开学校和上级领导的大力支持，多方指导。因此我也希望学校和上级领导能从制度上为学生创造一个适合他们身心都健康成长的环境，为教师创造更有利的教学成长条件，那将是我们为师之大幸了。