如何开展信息技术课的实践操作

如何开展信息技术课的实践操作

因材施教 寓教于乐
我们应认真分析学生的身心特点 根据他们喜爱自主 积极探索的特点 不断发掘学生自我学习的潜能,在教学中要注意循序渐进的方法 中小学信息技术教学展现一个层层上升的台阶式教学 严格意义上 学生的良好学习习惯与科学严谨的精神 应从小开始培养
在教学中 我们应注重收集学生的反馈意见 注重学生学习的感受与体会 我们应充分创设一些让学生自我展现的平台 给学生广阔的探索空间
中小学信息技术教育 主要目的是让学生为今后更好的学习奠定必要的基础 没有十分明确的目标要求 但在对学生学习评价时 应给予激励性评语 不断激发学生学习的热情 在教学时 教师应充分把握好"导"学的地位与尺度
对学生的教育是一个长期的系统工程 需要足够的耐心 你对学生的表现所表现的担忧 充分说明你是一位很责任的教师 一切都会好起来 让孩子们充分认识你 了解你 信任你 你用自己高超的技艺折服他们 让他们感到不学习 不进步就意味着落后 意味着愚昧的道理 相信你 会度过这一个教学中艰难的阶段 最后祝你一切顺利 心情愉快

老师掌握了学生的个性心理特点、学习能力特点，就可以把他们平时的爱好喜好运用到课堂中去、更好地为教学实践服务，有助于根据这些特点科学合理地安排操作任务、让学生对信息技术课的操作实践产生兴趣，并且能更好地让老师运用好科学合理的方法、手段和措施控制和管理学生的实践操作，使学生更好地学好信息技术课。
　　
　　1　掌握学生特点的几种方法：
　　首先是多和他们进行语言交流，可以利用课前或课后时间进行思想和学习方面的谈话，也可以在他们上机操作过程中，及时进行沟通、评价、启发和鼓励。当然，在交流沟通时，应以一种朋友的身份进行，这样才能让他们畅所欲言、敞开心扉，给他们正确的引导和启发，这样一来，学生也就自然愿意把他们的内心话说出来了。通过和他们的交谈，同时根据他们学习过程中的表现，教师就能很好地了解他们的个性心理和学习能力特点了，并可以针对这些特点“对症下药”、“因材施教”了。这样可以使教师更加科学地安排操作任务，也可以使学生的实践操作能力得到更好地发挥。
　　还可以通过“问卷调查”的方式。例如每学期第一节课我都会发给每个学生一份“问卷调查表”来调查学生的心理特点，比如问题有“你认为信息技术知识的内容是什么?”、“平时用计算机主要是做什么?”、“平时上网主要做什么?”“你最想学习哪些方面的信息技术知识?”、“你喜欢用什么方式教学?”、“你最喜欢的学习和生活方面的内容有哪些?”、“你觉得一节课老师用来讲课的时间是多少分钟?”“一节课需多少时间用来自己独立学习操作?”“你希望有多少时间进行休闲娱乐?”……通过这些问卷调查收集，能很好地掌握学生的心理需求和学习特点，便于我更好地规划实践操作时间、内容、方案、措施。
　　我也充分利用“互联网”的优势和学生们积极联系沟通。例如通过“QQ聊天”、“QQ空间”、“博客”、“EMAIL”等方式和学生们在休息时间加强心灵的沟通联系，经常同他们保持联络、及时为他们排忧解难、及时了解他们的学习心理特点、成为他们的良师益友，这样他们也更加地尊重我，有利于教学的更好进行。
　　
　　2　运用学生特点科学合理地安排操作任务和监控管理实践操作
　　首先是迎合学生的喜好和学习特点合理安排好操作任务，有助于激发学生操作实践的兴趣、高效完成教学任务。通过了解掌握学生的特点，我发现他们上网时最喜欢欣赏一些当前流行偶像明星资料、卡通动画、游戏动漫等方面的内容，所以在学生上机实践操作时，我会针对课本知识合理设计操作任务。例如学生在实践操作《信息技术》“图文混排”这一节时，我鼓励同学们随心所欲地上网收集整理他们自己感兴趣的图片和文字素材、运用老师讲解的操作方法和技巧进行“图文混排”，并采用全班投票评比的方法选出和分析作品。这样一来，不仅让学生兴趣大增、积极收集资料、积极应用操作技巧进行图文排版，同时也让“图文混排”的内容更加丰富多彩、也激发了同学们的操作、创新和应用的能力。
　　在管理学生上机实践操作时，由于充分了解学生的特点，所以合理地采用教学方法和措施对他们进行控制和管理。因为学生接受能力有差别、模仿性强、学习能力易激发、爱突出表现、学习中需要不断启发和引导以及自制力不太强等特点，所以我在学生实践操作过程中运用了“奖惩结合”、“任务驱动”、“监控管理”、“互相监督”、“团结互助”等方法和手段。我会根据学生完成任务的情况进行奖励和惩罚，在完成操作任务并得到我的检查、肯定和登记后，我会奖励学生自由操作的时间：如果没有完成操作任务的情况下，是绝对不允许他们自由操作的，如果偷偷“玩”，我会加倍安排任务给他做、取消以后的自由操作时间。对于很好完成操作任务的学生，我会大加赞赏和表扬并奖励自由操作时间：但是任务完成太差或没完成却“偷玩的”，我会及时指正、强制其改正甚至强制黑屏，及时改正的不追究责任。每节课我都会安排一定的“操作任务”让学生去完成，并且要经过我的亲自检查、过目、登记和许可，否则坚决不允许自由操作，否则强制停机纠正，不听者取消下一节课允许自由操作的时间。一般情况下，只要学生完成好了教学任务，在我登记允许下会给他们自由操作的时间(当然，自由操作必须有意义。)。而且谁完成的任务越快越好、谁自由操作的时间就越多――这个方法对激发学生实践操作的兴趣非常有用。因为他们为了获得更多的自由操作时间，就必须更加集中精力听课、也能很好地提高学生操作运用知识的速度和能力。当然，要做到合理安排学习操作时间和自由操作的时间，就要求教师课前科学合理地安排好教学内容、充分地备好课，要充分考虑到学生学习、掌握知识的程度和合理分配时间，一节课内容不能太多或太少、太难或太易、不能太紧也不能太松，既要大部分学生能享受到“自由操作时间”的胜利、也要让一节课大部分时间使学生的心放在“正课”上。这样对老师的教学能力和水平也是一个考验，同时为了控制好全班的学习状态也需要教师花更多的心思不断给学生创造“惊喜”。学生操作时我会随时巡堂监视、辅导、引导、评价、指正和控制学生操作情况，还通过“多媒体网络教室”进行监控和管理来控制学生的操作，并发动全般学生互相监督、互相帮助等手段。因为学生喜欢被表扬、赞赏、喜欢帮助人，所以我总是充分发挥学生的这种特点，让他们互相帮助、激励互进。例如我总是激励那些完成任务快又好的学生去帮助指导那些速度慢、接受能力较差的学生进行学习和操作，这样一来，不仅让优秀的学生有种自豪感、满足感、也让能力差的学生没有惧怕老师的胆怯感和打击感；同时也培养了同学们团结合作的精神。
　　通过以上方法和措施及时杜绝和制止了不良行为、激发了学生E机实践操作的兴趣和能力、高效地完成了教学实践任务。
　　例如，在教授学生学习使用《信息技术》“电子表格”章节时，知识内容相对比较枯燥，但我根据学生的爱好特点，
在“输入和编辑数据”内容操作实践时，我首先让同学们调查周围同学或好友的家庭住址、电话、年龄、社会关系等他们感兴趣的内容进行数据的输入和保存，并要求输入五位同学的家庭情况、并进行数据的排版整理；然后要求在我的检查、登记和通过后才可以进行自己的自由操作。这样，学生的实践操作完成情况非常好而快，不仅让同学们学到了知识还增强了同学们的互动联系和友谊。二严松结合，有利于学生的上机实践操作
　　由于信息技术课的技术性和操作性强的特点，所以学生的上机实践操作是非常重要的，科学合理地控制好学生的实践操作对学生的学习有很大的帮助作用。“严松结合”这一方法能高效地管理和控制好学生的实践操作课。
　　信息技术课主要是与计算机打交道，而随着INTERNET网络的日益普及、网络信息资源的丰富多彩、千姿百态，加上学生具有好奇性、模仿性、好玩性的特点，因此他们最喜欢网络方面的学习和操作，特别是精彩的网络信息资源更容易吸引他们的眼球，比如网络游戏、QO聊天、FLAsH动画、视频电影等。所以在学生进行上机操作时，如果不科学合理地采取措施控制和管理地话，很容易使他们忽视有用的信息技术知识的学习和操作、而容易上网成瘾、甚至影响到其他功课的学习，从而造成严重的不良后果；而强制遏制他们上网的所有兴趣和欲望，也会让学生厌倦和反感信息技术知识的学习和操作。所以，需要我们教师能够“严松结合”地开展信息技术课的实践操作工作。
　　我曾经“问卷”调查过初一六个班的学生，让他们回答以下几个问题：一是最喜欢用计算机做什么?二是最喜欢什么方式进行信息技术课的教学?三是对网上什么内容感兴趣?他们的回答竟然有百分之九十以上都相同：一的答案是上网；二的回答最喜欢在老师少许适当地辅导下自由学习和操作的教学方式：三是对网络游戏、QQ聊天、动画作品最感兴趣。通过以上问题可以看出，学生具有爱玩、爱自由、爱图文并茂的作品等特点。因而，为了更好地激发学生学习兴趣、控制和管理好上机实践操作，我采用了以下的“严松结合”的教学方法和措施。
　　“严松结合”就是严格要求学生必须认真高效地完成信息技术知识的上机操作实践任务后，可以允许学生有少量自由的操作时间。对于那些在实践操作时进行游戏或聊天等与教学无关的操作的学生，我会及时提醒和警告他们终JE这种操作，严重不听的学生会采取“静屏”的方式和扣分的“惩罚”；操作任务完成得好有奖励、不好则处罚。对于完成任务快又好的同学我会奖励他们“自由操作”时间，奖励他们自由上网查看信息资源和设计博客等(当然这种自由必须是有益的、健康的)；而任务没完成或检查不合格的是坚决不让他们自由操作的。如果学生想要“自由操作”时间，就必须合格地完成我布置的任务并通过我的检查登记后才能进行；发现有两次不完成任务者纳入我的“重点监控对象”名单，下次实践操作课时重点检查他们的任务完成情况。这样一来，同学们就不敢随便进行与学习无关的操作了；同学们为了拥有更多的“自由操作时间”，就必须认真听课、认真花精力去完成任务，因此他们上信息技术课的积极性也明显提高，操作效率也大大加快，并且有许多真正爱好信息技术的同学能利用这些自由操作时间去学习和操作更多有用的信息技术知识。
　　
　　三　师生共同操作实践，有利于激发学生操作兴趣和师生共同进取
　　
　　教师只有起到榜样作用，才能更好地促进学生的学习。由于教师是每个学生崇拜的偶像和模仿的对象，因此教师的行为举止关系到学生的成长。教师应规范自己的言行，做好学生的榜样。信息技术是一门技术性和操作性很强的课程，为了让学生学到有用的新知识以及激励学生学好更多的知识，教师自身就必须不断地学习新知识和巩固旧知识、不断地进行实践练习和操作，这样才能跟得上信息技术的发展变化，使师生共同进步。
　　首先，为了更好地上好一节课，我们教师应该积极备好课、搜集与教学任务有关的学习资料、认真做好生动活泼的教学课件；然后，在上课当中，应采用科学合理的教学方法和手段进行丰富生动的教学，特别是在“上机操作”时，为了培养同学们的实践操作和动手能力，可以以自身为例积极动手操作以激发同学们的动手欲望，并且在学生实践操作时，及时引导他们动手操作甚至一起进行操作，而且可以采用师生互评的方法进行某项操作。
　　例如，在进行“设计制作节日贺卡”这项综合实践操作时，我和学生采用竞赛的方法进行，要求在相同的时间内每个人设计制作一副电子作品，完成后采用无计名的方式进行评比，我和全班学生一起投票看谁获得前十名，这样一来同学们的操作热情高涨。都积极认真地设计制作作品。实践证明，这样的方法和效果非常好，也加深了师生配合默契的程度。
　　通过与学生共同学习操作，不仅激发了学生学习信息技术的热情、增强和培养了他们的实践操作能力，同时也能激励了自身的专业技术水平、不断提高操作的多样性、创新性和灵活性。
　　经过我各方面的积极努力和实践，我教的学生在实践和创新这方面的能力非常强，也取得了不少骄人的成绩成效。例如，我开展的“电子黑板报的设计制作”实践活动获得2004年5月举办的“第十九届广东省青少年科技创新大赛”“科技实践活动类”一等奖以及8月“全国青少年科技创新大赛”的“科技实践活动类”三等奖；我2005年开展的“展现自我、真我风采”实践活动获得“第二十届珠海市青少年科技创新大赛”的“科技实践活动类”二等奖的好成绩；2006、2007年学生的科技实践作品在“市科技实践作品展”中获集体奖；2009年9月学生实践作品在“区软件作品比赛”中获得各种奖项和集体奖。
　　总之，科学合理地开展好信息技术课的实践操作，有利于学生更好地学好信息技术知识。除了以上方法和手段外，还有其他的科学方法和手段开展好学生的实践操作，希望大家一起积极研究和探讨、不断提高信息技术的教学方法和手段。