如何引导学生阅读说明文

如何引导学生阅读说明文

《语文课程标准》与中考在说明文阅读方面的要求是：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；能联系上下文和自己的积累，理解文章中有关词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。
中考对说明文的要求主要有以下八点：
1、对文章内容的整体把握，对文章主要信息的筛选概括；
2、对说明对象及其特征的把握；
3．对说明结构及其顺序的理解与把握；
4．对说明方法及其作用的辨析与分析；
5．对重要词、句的理解及对说明语言的品味；
6．根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象；
7．对文章中所体现的科学精神和思想方法的感悟与评价；
8．对文本与链接材料进行综合理解。
中考说明文阅读考查的主要题型有填空题、判断题、选择题、简答题、概括题、图表题等，其中简答题设题最多，比例最大。
依据说明文考查的特点，在指导学生学习时主要注意以下几点：
首先要清楚说明文的文本，基本都是表现自然科学和社会科学方面内容的，但中考考查的立足点并不在文本所介绍的知识本身，而是怎样运用一定的说明技巧，达到所要说明的效果的。也就是说，说明文考查的立足点在于说明文文体本身，在于语文阅读能力本身。明确了这点，就知道，在初二的常规说明文教学中要把握的重点是教会学生说明文阅读的技巧，培养其形成能力。
1.准确抓住全文的中心句，把握说明的对象以及对象的特征，提取文本主要信息，对事物的特点进行概括或诠释，理解或概括全文的内容，从而考查从阅读材料中捕捉、提炼信息的能力。如：2004年海南省《人类何时飞出太阳系》第1题： 本文是按什么顺序来说明的？请从文中摘录出能体现这一顺序的词语。第三题，请简要概括出“先驱者”与“旅行者”没有飞出太阳系的原因。第四题，人类要飞出太阳系实现宇宙航行，必须解决的两大主要问题是什么？在一篇说明文里，五道题，提取信息的就占了三道。可以见得提取信息是中考考察的一个重要维度，所以在平常的教学中就要注重学生信息提取能力的培养。比如在上《花儿为什么这样红》的时候，让学生快速浏览找到作者解释花儿为什么这样红这一事理的六个角度。
2.分析说明方法。
说明方法是说明过程中具体说明事物特征及作用的方式手段，考查说明方法也是说明文阅读最常见的命题内容。主要形式是：在文中抽出一个或几个句子，要求辨别这些句子所运用的说明方法，并分析运用这种说明方法的作用。先是让学生掌握说明方法的概念，接着让学生把各种说明方法的作用记在笔记本上，要求背记。
3．体味说明语言。
体味说明文语言的准确性、严密性，分析关联词、副词的表达效果，理解关键字词的含义，分析句子的表达作用及语言的表达特点，是中考说明文阅读的常考考点。命题形式常为：文中“……”这句话中“……”一词能否删去？请简要说明原因。而要求删去的词语多数是表示程度、数量范围或性质的词语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。语言类的问题是必考的。在上《花儿为什么这样红》的时候，就专门以课文为范本，以语言类问题作为主要学习对象，让学生在对题目的练习中熟练回答语言类问题的技巧。
4．梳理说明结构。
梳理、分析说明文的结构特点或文段的结构特点，准确把握关键词句在文章结构上的作用，理清说明顺序，这是说明文阅读考查是重要考点之一。
5．拓展说明内容。
为了培养学生的创新意识和探究精神，在说明文阅读考查中，往往设计一些开放性试题，来拓展说明的内容及范围。比如，在上《沙漠里的奇怪现象》的时候，就让学生拓展思维，不拘泥于课文，在古代人过沙漠和现代人过沙漠之间进行对比。
说明文阅读，作为初中阶段一种重要的文体，在中考中所占的比重仅次于记叙性文本。
在进行说明文教学的同时，不但要让学生熟知说明顺序、说明方法、说明结构、说明语言等说明文的概念、特点。还会给学生补充一些课外阅读训练。通过课外阅读，加大对信息的筛选和提取能力的训练，培养学生自我归纳概括的能力。让学生在学习和训练中，能够根据重点词句特点，学会细细品味，仔细剖析说明文语言，同时能够结合语言环境具体分析其语言的准确性、严密性等特点；能迅速定位关键性的词句，上钩下联，分析说明结构；对说明方法等规律性的东西，可以结合上下文实际具体分析。
总之，在日常指导学生学习说明文时，要结合说明文的基本知识和答题技巧，抓住考点，多阅读，巧训练，举一反三，熟能生巧，就能够突破说明文阅读这道难关，真正提高说明文的阅读能力和解题水平。
如果一味地抓考点，学生读说明文就会觉得索然无味。所以，在日常教学中我会运用激发情趣的方法导入课文。倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。
因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！
在上《苏州园林》的时候，先让学生看苏州园林的图片，引起学生对苏州园林美景的向往。上《活板》的时候，让学生通过注释和工具书了解活版印刷的方法部分。然后用一盒彩笔模拟活板，让学生上来一边示范一边讲解活板印刷的方法。
希望通过说明文的知识性、趣味性作为激发学生兴趣的着眼点，结合讲析说明顺序———说明对象———说明方法的基础上扩展教学内容。从学生的心理实际考虑，依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。