后天教育和先天遗传,哪个影响更大?

后天教育和先天遗传,哪个影响更大?

1.简单说，从人对事物、知识等的接受能力、理解能力的角度，先天遗传大于后天影响。
先天遗传就好比种子被植入人体，而后天教育仅是激发作用。如没有足够强的某些方面的遗传基因，就算激发也只能显现较弱的成果。人们常说的悟性高就是遗传因素的显现。虽然先天因素很重要，也需要后天的勤奋学习及补充才有更大的成功机率。懒惰可以摧毁一切机会。
2.中国式教育在初级阶段以普及教育为主。对于两极分化教育主要是高中阶段的文科、理科的分化教育和大学阶段的专业选择。除非天性表现特别明显可以选择单方向主导教育，除此不建议过早采取分化教育，以免耽误其他知识的积累。
3.在中国分化教育上最常见是反映在课外特长班。有些是根据主体兴趣选择的，有些则是按家长意愿选择的。但如果能靠特长、兴趣、爱好生存发展或不太辛苦的生活算是一件幸运的事。

先天60、后天40

如果不是完全丧失行为能力的话，那么后天教育当然更重要，全国那么多罪犯，其中存在先天遗传缺陷的毕竟是少数，而身残志坚的榜样人物却是不胜枚举，想象一下，像史蒂芬霍金这样具有先天遗传病的人，却是最了解宇宙的人，他的后天教育是不是远超先天遗传带来的影响呢？

当然是后天环境比先天遗传更重要！比如牛顿或者霍金和海伦等人，别说他们与生俱来就知道什么规律定理，还不是有了兴趣后，努力的专研，才换来的。这就是努力结果。

后天的影响更大。人的基因虽然有一定的影响，但人是高级动物，有思维有思想，在后天从小到大长时间的培养教育与感化下，改变的机会更多更大。古语有言，橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳，说明后天环境非常重要。基因是固化的，但环境是灵动的，灵动的东西更容易改变人的思维意向。所以后天的影响是非常的大。

先天遗传决定后天教育，后天教育则反作用于先天遗传。二者相辅相成，缺一不可，亦如存在决定思维，思维反作用于存在。这是哲学的基本原理。

教育应该两极分化，即高端教育与大众教育。至于如何实施，自己不是专家，但我以为应该从初中后毕业便分开，即科研、学术等应该向高端发展（国家重点大学），一般应该向应用、操作、技术、实用型发展（普通高校）。所谓“平衡教育资源纯系掩耳盗铃”，因材施教也只是一种理想。