求 春秋战国到秦朝的历史详细史料

求 春秋战国到秦朝的历史详细史料

老子和道家学派；孔子及其在思想、教育等方面的贡献；百家争鸣（主要学派及其代表人物、著作、思想主张）；《诗经》和屈原；以孟子和庄子为代表的散文；春秋战国时期的艺术（帛画、青铜器、音乐等）；天文地理方面的成就；名医扁鹊和中医四诊法。2．要求学生从思想上认识①春秋战国时期，我国古代文化空前繁荣，出现了老子、孔子等闻名世界的大思想家。他们的思想对我国后代乃至世界文化都产生了深远的影响。②春秋战国时期，我国的天文地理、医学等方面均处于世界先进地位。③春秋战国时期的文学艺术成就，在我国文学艺术史和世界文学艺术史上占有重要地位，表现了中华民族伟大的创造力，是中华民族对人类文化的巨大贡献。3．要求培养学生的能力①通过对春秋战国时期重要思想家思想主张产生根源的分析，培养学生运用辩证唯物主义有关社会存在决定社会意识的观点分析历史现象的能力。②通过对百家争鸣这一重要文化现象产生的原因、条件的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。③通过指导学生阅读有关历史材料，培养学生对历史材料进行阅读、理解、提取有效信息的能力。教学重点难点重点：春秋战国时期的重要思想家及其观点。难点：百家争鸣产生的原因、条件。课时安排二课时。课前准备教师：有关春秋战国时期思想、文学等方面的文字资料，战国艺术品的照片或模型，编钟的音像资料。学生：请学生课前收集了解诸子百家的有关背景资料。教学设计本节内容集中介绍春秋战国时期的文化成就，具有专题史的特点。春秋战国时期，随着社会经济的迅速发展，阶级关系剧烈变化，封建制度逐渐取代奴隶制度，在这个剧烈动荡的社会背景下，春秋战国时期的文化取得了突出的成就，又具有鲜明的时代特点。因此教学中应特别注意本节内容同春秋战国时期社会政治、经济状况等旧知识的联系以及本节内容的内在联系，从宏观和微观的角度，帮助学生全面、准确、深刻地理解文化现象的本质。本节内容头绪较多，知识较为繁杂，教学中尽量给学生提供一些操作性较强的学习手段、方法，以利于学生掌握基本知识。如对春秋战国时期的思想成就，可采用“以人带事”的方法，引导学生对每个重要思想家从姓名、学派、著作、观点及评价等方面掌握。【教学过程说明】第一课时：采用问题式教学模式进行教学，通过设置富有思维深度的问题，引导学生对文化现象进行分析，揭示文化现象的本质及其与政治、经济状况的关系。采用史料教学模式，可适当选择有关诸子百家思想主张的典型史料，深化学生对本节重点、难点内容的理解，并提高史料阅读能力。第二课时：对于春秋战国的期的文学艺术，教师采用讲述法讲清主要人物、成就及特点即可。也可采用展示直观教具以及相关音像资料的方式，增强学生对本阶段文艺成就的直观认识。教学过程：第一课时【导入新课】在以前的学习中，我们已经了解到春秋战国时期的社会政治经济的基本状况，请同学们根据所学内容，用简洁的语言对本阶段的时代特征进行概括。教师在学生思考、回答的基础上概括：本阶段的时代特征可用三个“大”字来形容。其一，为“大动荡”：即本阶段的政治发展经历了从统一走向分裂，又从分裂兼并归于统一的过程。数十个大大小小的诸侯国为争夺霸权、土地和人口而混战不休，持续了5个世纪。其二，为“大变革”：即随着社会经济的发展，奴隶社会的经济基础──井田制逐步瓦解，封建生产关系逐步确立，最终在战国时代，经过各国的变法，我国在世界上率先进入封建时代。因此本阶段应视为我国历史上的社会转型期。其三，为“大发展”：这首先指社会经济的大发展，同时也指社会思想文化和科学技术的大发展。今天我们就来学习这第二个大发展。一、老子和孔子1．老子及其道家思想。老子名李耳，又称老聃，春秋末年楚国人，是道家学派的创始人，其著作为《道德经》。请大家阅读下列材料并概括老子的主要观点：材料一：祸兮，福之所传；福兮，祸之所伏。孰知其极（最后的结果）？材料二：民之饥，以其上食税之多，是以饥；民之难治，以其上之有为，是以难治；民之轻死，以其上求生之厚，是以轻死。材料三：小国寡民。……甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。分别摘自《道德经》第58． 75． 80章教师在学生阅读、思考回答的基础上，总结老子主要的思想特征：其一，其学说含有朴素的辩证法思想，认为世界万物和人类社会总在不停地变化，而对立双方可以互相转化；其二，主张“无为”，这是针对当时社会上普遍出现的暴政、苛政而提出的，他反对统治者的强权政治，具有很大的合理性和进步性。但他推崇保守落后的“小国寡民”的社会理想，又有狭隘守旧的特点。2．孔子。孔子名丘，字仲尼，鲁国陬邑人。他是我国历史上最重要的思想家和教育家，儒家学派的创始人。①“仁”和“礼”的思想。孔子哲学思想的核心是“仁”，即“爱人”，这是处理人际关系的最高伦理准则。要求人们做到“己所不欲，勿施于人”。他反对苛政和任意刑杀，认为“苛政猛于虎”，主张以德治民。强调“礼”是孔子的另一个重要观点。“礼”实际上是“君臣父子上下尊卑”的等级关系。在孔子心目中，周礼是最理想和完美的，可惜春秋社会的现实是“礼崩乐坏”，因此他主张“克己复礼”。这反映了儒家学派“厚古薄今”的历史观。提问：孔子的“仁”“以德治民”和“礼”之间有何内在联系？教师在学生思考、回答的基础上概括：“仁”是孔子哲学思想的核心，“以德治民”是其政治思想，是“仁”在政治领域的具体表现。而“礼”则是“仁”的具体规定。②孔子的教育成就。孔子晚年在鲁国全力从事文化教育事业。奴隶社会“学在官府”，教育被奴隶主贵族所垄断。孔子主张“有教无类”，他兴办私学，广收门徒，扩大了教育对象的范围，有利于文化的普及。他在教育实践中积累了丰富的教学经验，如“因材施教”“温故而知新”等，这些原则一直沿用至今。③孔子编订古籍。孔子晚年还编订了古代文化典籍《诗经》《尚书》《礼》《易》《春秋》五部书，就是后来儒家的“五经”。自西汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想遂成为我国封建社会占主导地位的思想，儒家文化也成为我国传统文化最重要的组成部分。二、“百家争鸣”战国时期，我国思想界空前活跃，形成了“百家争鸣”的局面。请同学们通过阅读教材，完成以下表格：学派 代表人物 主 要 思 想 墨家 墨翟 “兼爱”“非攻”“尚贤” 儒家 孟子 “仁政”“民贵君轻” 荀子 唯自然界有客观规律，应利用其为人类服务，具有唯物思想 道家 庄子 世界是“我”的主观产物；鄙视富贵利禄。 法家 韩非子 “厚今薄古 ”“以法为本”、中央集权君主专制 教师在学生自学的基础上，重点分析各学派的思想主张。1．墨家：墨子。请大家阅读下列材料：材料一：欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱、交相利。材料二：（战争）春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛……百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。材料三：尚贤者，政之本也。……虽在农与工肆之人，有能则举之。摘自《墨子》提问：请大家指出墨子的思想核心，并说明其产生的社会根源，分析其积极意义。教师在学生思考、回答的基础上，分析这些言论的核心是“兼爱”“非攻”“尚贤”。墨子生活在战国初期，当时，社会经历着划时代的变革，封建经济初步形成。随着农业和手工业的发展，小生产者的队伍不断扩大，他们深受剥削和压迫，要求摆脱贫困，渴望温饱富裕。同时，各诸侯国为掠夺土地和人口混战不已，生灵涂炭，生产遭到破坏。广大小生产者厌恶战乱，渴望安定。而随着手工业和农业的发展，小生产者数量增多，也产生了谋求政治地位的愿望。墨子这些言论在当时是进步的。他要求人们互爱互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反对掠夺战争，谴责战争对生产的破坏，这也是符合人民利益的。墨子提出“兼爱”“非攻”，企求一个和平安定的环境，发展生产，有利于社会进步，顺应了历史的潮流。墨子的这些言论，是祖国传统文化的瑰宝，是值得弘扬的。但他追求的“兼爱”在阶级社会中是无法实现的。2.儒家：孟子、荀子。孟子名轲，邹国人，是战国时期儒家学派最重要的代表人物。请大家阅读下列材料：材料一：民为贵，社稷次之，君为轻。材料二：君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇雠。分别摘自《孟子•尽心下》《孟子•离娄下》提问：请大家概括孟子的思想倾向。教师在学生阅读、回答的基础上分析：其思想倾向为“仁政”，是对孔子“仁”和“以德治民”思想的发展。其中包含着丰富的朴素的民本思想。荀子名况，赵国人。请大家阅读下列材料：材料一：天不为人之恶寒也，辍冬；地不为人之恶辽远也，辍广。……天行有常，不为尧存，不为桀亡。材料二：从天而颂之，孰与制天命而用之！望时而待之，孰与应时而使之！摘自《荀子》提问：请大家概括荀子的观点并指出其思想倾向，分析其产生的根源。教师在学生阅读、回答的基础上分析：荀子认为自然界的发展是有其规律的，不以人的意志为转移；但人在自然面前不是无能为力的，可以利用自然为人类服务。这是唯物主义的思想倾向。反映了战国时期社会生产力的进步，人类对自然认识、利用和改造能力的增强。3 道家：庄子。庄子名周，宋国人，他发展了老子的唯心哲学，鄙视富贵利禄。4. 法家：韩非子。韩非是韩国贵族，法家学派最重要的代表人物。他认为历史是向前发展的，当代必然胜过古代，人们应按照现实需要进行改革而不必拘泥于成法。这反映了法家“厚今薄古”的历史观。他主张“法治”，利用人趋利避害的本性，以严刑峻法统治臣民。他还主张建立君主专制中央集权的封建国家：“事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。”提问：应如何评价韩非子的主张？教师在学生思考、回答的基础上总结：战国时期，奴隶制度为封建制度所取代，同时诸侯争霸愈演愈烈，国家处于分裂状态。结束分裂，实现统一已是社会生产力进一步发展的客观要求。韩非子的主张是这种时代要求的必然反映，有利于国家统一和政治稳定。也对后来秦朝建立专制主义中央集权的制度产生一定的影响。但“法治”过度易导致暴政，使社会矛盾激化。【本课小结】在本节课中，我们学习了春秋战国时期思想方面的主要成就。通过对各学派及其主要代表人物思想的分析，可以看到当时思想领域之所以空前繁盛，与春秋战国时代的社会环境密切相关。请同学们课后结合时代背景思考：“百家争鸣”现象产生的原因和条件是什么？其中体现了什么哲学原理？