如何教幼儿识字游戏

如何教幼儿识字游戏

问题一：幼儿园国学课上的识字游戏 幼儿园识字游戏
很多幼师反映--幼儿记不住字，识字课难教……其实，识字课并不像幼师们想象得那么难教、那么枯燥，只要为幼儿设计多种多样的识字游戏，用游戏来诱导他们，使他们感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的教者有心，学者无意。
那么，幼儿教师该怎样把识字与游戏结合起来，使幼儿感到有趣而乐于接受呢？下面，为你介绍68种幼儿识字游戏：
游戏1：打电话
玩法：教师边做打电话的动作，边说儿歌：叮铃铃、叮铃铃 …… 全体幼儿接着说：叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。（做听电话动作）幼儿：喂，你好，请问你是谁？师：你好，我是××老师，我找××字宝宝。拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：我是××字宝宝。游戏依次进行。
游戏2：照相机
玩法：大家面向教师坐好，集体说儿歌：我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：咔嚓，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。
游戏3：引小动物找家--主要用于对动物名称的学习
准备：在家里准备一块识字场地，场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。
玩法：幼儿在场地一端站好。老师说：轻轻走，轻轻跑，我的小猫'喵喵喵'。幼儿立即边跑边学小猫的动作向小猫字卡跑去。
其余的儿歌如：
爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。
黄嘴巴，大脚丫，我的小鸭呷呷呷。
大鼻子，长又长，我的大象在哪方？
耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。
游戏4：给字搬家
玩法：把将要复习的生字贴在家里的门上,父母说:宝宝，我们要把字宝宝搬到书房去，请远远把某个字宝宝搬到书房。搬对了，给以掌声鼓励；搬错了，老师示范一次，给幼儿进行指证。直到生字搬完为止。
游戏5：快乐魔方
玩法：老师将要复习的生字写在正方体的各个面上，坐在床上或者是地上让幼儿来抛，小方盒落地后，哪一面朝上，就请念出它的名字，也可以以小组为单位进行游戏。
游戏6：小演员
玩法：如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的，老师可以出示字卡请幼儿当小演员来表演相应的动作，如出示跳字，幼儿看后，原地跳几下。
游戏7：点老五
玩法：老师手拿字卡，走到小朋友中间，用手摸着小朋友的头说点一，点二，点三，点四，点到老五就是他。点一个摸一个，直到第五个，便请他站起来，认一张字卡。
游戏7：当小老师
玩法：请一名小朋友到台前来，其他小朋友向他问好老师好，然后这个小老师指一个字读一下小朋友跟着念一遍。完毕后，小朋友们向小老师致谢。
游戏8：找朋友
将苹果太阳天空船比赛美丽等词，分成单字作成字卡。（或将比赛剪开两个单字卡---比赛"......余下全文>>问题二：如何培养幼儿游戏识字的兴趣 在游戏中培养幼儿学习汉字的兴趣
大班幼儿面临升入小学，上了小学要接触大量的汉字。很多孩子会因一下子学习很多生字而产生厌学的情绪，更因为看不懂试卷中的问题而影响了成绩。因此，培养幼儿学习汉字的兴趣，成为了幼小衔接活动中不可或缺的一项内容。
兴趣的重要性从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣是学习的动力；而兴趣其实是在学习中产生的，并在学习中可能得到强化。所以，兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
适宜幼儿的学习方式——游戏
幼儿学习汉字的兴趣要如何培养呢？首先需要了解幼儿的学习方式和特点。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式。目前，社会上对幼儿学习的误解主要表现在把幼儿的学习与小学的学习混同，违反幼儿的学习规律，严重破坏幼儿的学习兴趣。激发、保持并发展幼儿的学习兴趣与动力是早期教育最重要的任务之一。
在幼儿园，我们借助各种有趣的游戏活动和丰富的墙面互动环境，设立了小字典栏目，和孩子们一起玩一些互动的识字小游戏，以此来激发幼儿学习汉字的兴趣。如：画名字、有趣的象形字、汉字的结构有趣的偏旁部首等等。
在家里，家长也可以尝试一下这些小游戏。
画名字——体会汉字的意义和表达
玩法：请孩子用绘画的方式将自己的名字画出来。如，孩子的名字叫杨艳，就可以画一只羊，再画一只燕子。在玩这个游戏时，家长可以先示范画，让孩子明白游戏的玩法。开始的时候只画自己的名字，等孩子熟悉后，可以画班里小朋友的名字或家里其他人的名字，也可以画出自己想说的话，画完后请爸爸妈妈猜一猜，增加趣味性。家长也要积极参与到游戏中，和孩子一起互动。这个游戏看似简单，却为幼儿今后真正地识字、写字做了很好的铺垫。《指南》语言领域阅读与书写部分目标之一是：具有书面表达的愿望和初步的技能。要求5～6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字（家长要提醒孩子正确的握笔姿势）。这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中地识字和写字之前，积极与文字互动，乐于画字或模仿方块字的一些简单特点，并能够用口头语言交流这些图形代表的意思。使用多种非正规方式的文字书写，能够帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验，感知文字组成的基本规律，熟悉书面文字形式，有效提高早期书面语言准备水平。
有趣的象形字——体会祖先造字的智慧
玩法：带孩子了解汉字的演变过程，知道古人用多种方法记录发生的事情。象形字是最容易传递信息的一种记录方式，有条件的家长可以上网下载象形字或者购买书籍，让孩子猜一些简单的象形字的意思。如：日、雨、水、木、石、火、羊、牛、鸟等。如果孩子感兴趣，还可以让孩子尝试创造象形字，并画出来。
这个游戏通过了解汉字的演变过程，丰富幼儿知识经验的同时，让幼儿感受到汉字的有趣和有用。幼儿自己创作象形字的过程是对幼儿前书写能力的又一次练习，帮助幼儿做好学习书面语言的准备。
拼摆——熟悉汉字的结构
玩法：把常见结构的字各找出一个代表，如，上下结构——李，左右结构——打，上中下结构——冀，左中右结构——湖，半包围结构——同，全包围结......余下全文>>问题三：如何对幼儿进行识字教育 在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，
可以识字，但不宜写字，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读。
说到底，
就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，
开阔
幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。据了解，幼儿识字的
方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字
法等，
集中识字法是以字形为核心，
分散识字法则强强调在具体的语
言环境中识字，
把生字词放在特定的语言环境中来感知、
理解和掌握。
电脑识字则是采用电脑多媒体技术：图象、文字、声音等有效结合教
学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，现
今一种适合学前儿童识字的新的教学方法——韵语识字法颇受社会
的青睐。
笔者作为一名幼儿教师，
借鉴上述识字教学法，
结合本园实际情
况，尝试下述识字教学方法，收到了良好的效果：
一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境
我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，
幼儿园的特色就是搞好幼
小衔接，为此，
我们开设了识字教学。首先我们布置了一个宽松自由
的识字环境。
借鉴电脑识字法的图与字的结合，
我们把字和物结合在
一起，
在幼儿园的天棚和墙壁上，
我们装饰了很多栩栩如生的小动物，
每个小动物的下面，
我们都做上了精致的汉字卡片，
孩子们在欣赏小
动物的同时，会自觉和不自觉的认识这些关于动物的汉字。
二、识字活动和教学活动结合起来
幼儿园实施主题性教学活动。
在主题性教学活动的同时，
我们渗
透汉字教学，在以春天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“春天，
春风，春雨，柳枝飘飘，鲜花满园”等汉字，在以冬天为主题的教学
活动中，我们教会幼儿“冬天，寒冷，暖气，北风呼啸，大雪飘飘，
”
等汉字。每一次具体活动，
都根据主题教给幼儿新的汉字，比如在常
识的“学称呼”课上，我们会教给幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、
姑姑、姨妈”等汉字，在计算课上我们把“加号，减号，等于号，大
于号，小于号”等汉字教给幼儿，这样的学习方式，孩子们并没有负
担，
而且很敢兴趣，
也容易理解汉字的意义，
收到了良好的学习效果。
三、识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础。
单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，
定位联想”的快速识字法，我们把要学的字，和一段语言联系起来，
比如“今天
天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一
段话中要学会
“晴朗，
欢唱”
几个汉字，
孩子们容易理解汉字的意义，
学得轻松。我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必
须有这几个汉字。
这样激发了幼儿的发散性思维，
又锻炼了幼儿的语
言表达能力。有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一
个小故事，她说“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非
常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死
了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里
去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，
把小鱼撒到了小河里，
我在桥的旁边站了一会儿，
看到小鱼在小河游
来游去可高兴呐！
”
，
大部分小朋友都能把所学的汉字，
利用一段话说
下来。我想，这种训练，对孩子们将来的作文一定很有好处的。
四、识字和游戏结合起来。
游戏是幼儿的主要活动，
在游戏中识字，
是幼儿最喜欢的学习方
式，不管是传统游戏、还是体育游......余下全文>>问题四：怎样教小孩认字 从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，三岁左右儿童的大脑重达900-1000克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9/10。
儿童大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，抓住这个特点让孩子采取玩乐认识的形式，他们学习的积极性会特别高。
识字最重要的结果不是孩子掌握多少汉字，重要的是在识字过程中，孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等都能得到良好的发展。那么，该如何来引导孩子认识汉字呢？以下办法，也许爸爸妈妈可以试试。
1、看图识字
结合以图为主、以文为辅的短小故事，引导幼小儿童认识图文中对应明显的字，并根据图画的意思猜出文字。或者，找一些文字浅显、图画含义清晰、结合幼儿生活的儿歌，帮助孩子了解画面与文字的关系。孩子一旦掌握了这一方法，稍作努力就可以在阅读中认识更多的常用字。
2、利用游戏认字
游戏是儿童的天性，只要家长肯唬脑，游戏中随时可以教孩子识字。比如孩子喜欢玩沙子和石头，家长可以把沙子和石头这几个字写成小卡片埋在沙堆里让孩子用小铲子挖出来。孩子挖一个让他认一个，孩子很容易就在兴奋中把汉字记住了。
3、利用幼儿故事教孩子识字
孩子喜欢反复听同一个故事，家长可以按照故事书的内容一字一句地讲，直到孩子也能一字不差地讲下来。然后，把着孩子的手，指着书上的字一遍遍地教，这样孩子会领会一个字发一个音，不认识的字会根据自己已会讲的故事猜出来。
4、用汉字积木识字
买一盒汉字积木，让孩子摆成各种玩具如火车、小楼房等。而且家长可以有意识地将某个汉字的偏旁拆开，和另外一个重新组合成一些新的汉字。孩子可以通过认一个字而连带学会很多字，并在拼拆过程中激发创造性思维和动手操作能力。
5、利用顺口溜识字
顺口溜的特点是语言简短明朗，语句押韵，读起来朗朗上口，易读易记，适合幼儿的语言表达特点。利用这种方法可以使孩子轻松快乐地记住那些笔画繁多意义抽象的字。如“热”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。
6、拼词造句识字
幼儿认字往往是记忆方式的重现。一个字一个字地记，反映出来的就是单独一个字的认读，以词汇、句子形式记忆的，反映出来的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。
如幼儿已会认读整首儿歌，看似每个字都认识，但单独抽取其中一字让其认读时，却不认识了。根据这一特点，可以采用拼字念儿歌的游戏，帮助孩子理解口语与文字、词与句的关系，鼓励孩子创造性地组词造句，拼出许多常用句。如“白——白色——白色的云彩——白色的云彩像座山”。
有了理想的方法，还需要正确地实施。吸引孩子积极主动地认字，还应该遵循一些原则：
渐进原则
在开始学习阶段不要急于求成，盲目追求识字量。应该以培养识字兴趣、识字习惯为主要目标，然后逐渐加大识字量，尽快使孩子进入阅读阶段。鼓励原则
绝大多数的孩子都喜欢做别人夸奖的事，赞美的语言会使他们的自信心倍增，鼓舞他们去独立学习。
游戏原则
对孩子来说，与其说识字是一种脑力劳动，不如说是一种“记忆游戏”，只要采取孩子感兴趣的方法，孩子就会在不知不觉中完成识字任务。
环境原则
创设适宜的识字环境，即非书本环境和书本环境，让幼儿经常处于汉字的环境中。通过儿歌识字、制作识字卡片、墙壁字挂图、阅读幼儿故事、读大街小巷的广告牌等途径，让幼儿经常反复地接触汉字，通过耳濡目染的环境熏陶，让孩子增加对汉字的亲切感。
多样性原则
孩子识字没有固定的场......余下全文>>问题五：幼儿趣味识字怎么教？ 在教孩子识字的时候，不要给自己和孩子订任何进度和标准。既然是游戏，家长就要发自内心地认为是游戏。不要有任何形式上的测验和考试。孩子对曾经学过的字一旦犹豫时，决不为难孩子，家长马上再重复一遍帮孩子巩固一下就好了。孩子兴趣转移的时候，决不要勉强，第二天再说。让孩子学得轻轻松松，开开心心！不要让孩子认为识字是件很苦的事，那样，识字教学就会很难进行下去。记着：关键是孩子要有兴趣，如果孩子不感兴趣，就不要继续下去，第二天换个方法。在识字过程中常换一些教学方法，有利于孩子的识字兴趣。识字不在于什么时候开始教，关键在于父母有没有心，在生活中随手拈来，随时都可以教孩子。1、用字卡做游戏如在纸上写个“火”你告诉宝宝这是火字，然后你问他：“着火了，我怎么才能灭火呀，用什么？”他会说好多，如说水你就在纸上写个水字，然后用这字来给火字弄灭。再就告诉宝宝，在火字上面写一横就是“灭”字了。2、硬纸剪成长方形，按宝宝和你的脑形制成头套，套在脑上，然后用大纸写上他喜欢动物的名称贴到头套上去，你也选一个，二人一起玩，不一会宝宝就都能认识这些字了。3、让孩子在家卖东西玩，可以用卡片来当钱币。比如宝宝要卖豆子玩，我就用卡片来买，这样就认识了几个字。我说：“我用“刷”字来买你的黄豆。”他就收卡片给我黄豆。玩得很开心。只要孩子高兴就好，因为心情好了学的东西只一遍就都能认识。4、将所学的字分类。如学习带有足字旁的汉字：跑、跳、跺、踢。在教学中，首先利用动作引起幼儿学习兴趣，如拿起字卡跑，我就带着宝宝去跑，再问他：“我们是用什么跑呀？”“脚”我就把脚字卡贴在墙上，然后再举牌跑。会了“跑”也贴在墙上了。就这样一直玩下去“跳、跺、踢”，最后都把它们贴在了脚字的四周。准备明天还玩。手字也可以这么展开了。5、运用识字卡片对孩子进行认知自然的教育家长把蚂蚁、蟋蟀、知了、蝈蝈、蚕、老虎、猴子等画片放在一起向孩子提问：“什么虫爬？什么虫跳？什么虫树上唱？什么虫草里叫？什么虫月月换外套？谁把尾巴当棍子？(老虎)?谁用尾巴做钩子？(猴子)?谁把尾巴当凳子？(袋鼠)?谁用尾巴做被子？(狐狸、松鼠)?谁把尾巴当掸子？(牛、马)”让孩子在寻找卡片的过程中认知这些昆虫、动物的特征。
6、这个方法也很简单，就是把一些词组贴到墙上，让小孩子们正念和倒着念，这样不只是为吸引小孩子的注意力，还锻练他的逆向思维开发他的右脑呢！如，先来些简单的：“小兔，兔小。”“知识，识知。”“大人，人大”有的换了有实质意思，有的没什么实质意思，有没有孩子都很爱玩，，如“睡帽帽睡”孩子总会自己笑着去念，帽子睡了。这也是培养小孩子的培养孩子想象和思维能力。
7、让宝宝在墙上用卡片贴句子。一起贴10个字，然后我们一起念，这是我昨天实施的方法，很有效今天早上让他自己念都会。取下来打乱也没问题。为了让他感兴趣我们的卡片山都到屋顶了。宝宝站在桌上边贴边笑，再高的地方我们在放上椅子。
8、买菜游戏，让幼儿在玩的过程中初步认识蔬菜名称及相应的汉字：青菜、黄瓜、萝卜、茄子、蘑菇。请小朋友去帮忙买一些菜回来。现在我们一起到菜场看看有些什么菜好吗？出示字卡对应实物引导幼儿逐一认读。
9、魔筒游戏：用汉字连成一句话。准备：长形圆筒、纸圈（写有汉字）。玩法：将纸筒上的字转一转连成一句话。
10、找位置游戏 ，在纸上画象棋盘的格子，硬一点的纸板剪成与棋子一样大的圆形，分别写有汉字。其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大......余下全文>>问题六：幼儿园中班识字游戏课心得体会 在我班两位老师的默契配合和共同努力下，圆满地完成了本学期的训字教学任务，现将工作总结如下：
努力让幼儿对阅读产生了兴趣，在班内设立了阅读区角，为幼儿创设了阅读学习环境、学习氛围；培养幼儿有主动探索汉字的愿望，初步了解汉字与实物、图片之间的对应关系，开始有兴趣阅读图书中与画面有直接对应关系的文字。我们还及时利用课余时间对幼儿进行游戏性地复习所学的汉字，让儿对汉字不容易遗忘。我们的具体做法是：一、利用早餐前、午饭前、离园前反复与汉字见面，一回生，二回熟，时间久了自然也就认识了。使用录音、课件幼儿反复听、看，对儿歌内容及汉字有识记过程而产生兴趣。
二、根据我班幼儿兴趣特点，把识字揉和在日常生活中。如：在吃水果活动中，如果吃苹果，我们会拿出“苹果”字宝宝。引导幼儿去认读，不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助幼儿理解和记忆词汇。
三、结合利用墙饰，创设汉字环境，因为墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感兴趣的，能给幼儿以美的感受，艺术的熏陶，所以我们在活动室的墙饰中融入汉字，每一件墙饰旁都贴上相应的汉字，还创设了“字宝宝乐园”，贴上已学过的汉字，便于幼儿复习巩固，让幼儿置身于认字的环境中，使他们在不知不觉中欣赏了画面又习得了汉字。
四、结合区域游戏，创设汉字环境，游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是区域活动，更能发挥他们的主动性、积极性。针对以上特点，我们将汉字教育渗透到区域游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，从而轻松愉快地主动地习得汉字。如：幼儿去“娃娃家”参加游戏，他们会看看每个家的名称,同时挂上自己喜爱的角色牌“爸爸”“妈 妈”“娃娃”参加游戏。
五、注重识字活动中的个体差异，坚持正面鼓励，幼儿的生长发育受遗传、环境、教育等因素的影响，存在个体差异。在识字教育中，我们发现，幼儿的识字兴趣及获得的识字量存在明显差异。就拿我班的铭铭小朋友来说吧，他非常调皮，活动中自由散漫，爱捣蛋，上课注意力不集中，对于这种孩子，我们对他的性格作了仔细分析和评价。我们认为，这种孩子养成良好的学习习惯是关键。在识字活动中，我们一直坚持正面诱导、鼓励，多表扬，多肯定，让幼儿在学习的过程中充分享受成功的快乐，感受到识字是一种好玩的游戏，有快乐的情绪体验，使他们爱学、愿学、乐学，在本学期，有的小朋友就是从喜欢和字宝宝做游戏以后，学习习惯才有所好转的。我们从不给孩子负担、压力，从不为识字量的多少埋怨孩子。记得有一天，铭铭的妈
妈对我们讲，铭铭现在可棒了，变得爱学习了，不论在哪里只要一见到汉字，他总会让我们告诉他读什么。
六、我们在教学设计方面：首先，我们选择与幼儿生活密切相关的、易读易记的词，通过归类，列出几个系列活动。如：颜色系列（红、橙、蓝、紫等）；水果娃娃系列（苹果、香蕉、柿子、石榴等）；角色系列（爸爸、妈
妈、爷爷、奶奶等）；数字系列（一二三、、、、十二等）；动作系列（擦、摆、拍、摇、钓、披）等等。
七、家长的配合方面：幼儿园的识字教学活动，最好取得家长的适当配合，效果更佳。据我们了解，家长能适当配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字数要大大超过家长配合得不协调的 。幼儿所认识的字。如果家长能按幼儿园教学计划的内容适当地在家中的日常生活中，帮助孩子巩固在幼儿园里所认识的字，那么幼儿不仅全部掌握在幼儿园里所认识的字，而且还远远超出这个范围。如任烁颖，朱锴源等小朋友由于家长的密切配合，他们不仅......余下全文>>问题七：教小孩学认字和写字的游戏有哪些 识字游戏-熊猫识字 看动画学汉字
识字游戏 博海中华字经
我小时候是把字一个一个写在相同的小卡片上认，一边认字，一边玩，很不错。问题八：如何对幼儿进行识字教育 以下方法是我的亲身实践，只要家长方法对、心态好，按方法做，是有效果的。
切记：不可急躁，不可让一些不懂教育的人乱考孩子。孩子如果识一个字了，就要夸，不要吝啬表扬，这对培养兴趣很有帮助。尽量不要批评孩子：“这个字怎么还不认识呢？”识字是需要过程的，要不断地重复。应该多玩玩识字游戏。
早期识字 十四个方法：
1、游戏识字
游戏识字是幼儿识字的最基本原则。幼儿的最大特点是活动性强，对一切新鲜事物都有要去接触、去研究的好奇和冲动。幼儿的另一个特点是注意力持续时间短，当注意力已经分散时，想要让他们记住一些生疏的东西就很困难了。
因此，要达到教会孩子识字的目的，采用的方法就必须是“在游戏中学”，才能够调动他们的积极性，提高和延长他们的兴趣，才能够取得预期的效果。
当孩子学习识字到达一定阶段时，便会进入“识字敏感”期。这时的孩子变得很喜欢识字，每次的识字量也会增多，说明孩子已经养成了识字的习惯。到达这个时期后，孩子识字会显得非常轻松，这时的学习方式可以慢慢变成一般的教与学。但是，在没有到达“识字敏感”期之前，一定要坚持游戏识字的原则。
2、逐渐形成定点、定时、定人、定方法的识字习惯
教孩子识字时，要有意识地尽量做到固定在一定的时间、一定的地方，由孩子喜欢的人来教，并逐渐摸索寻找到孩子喜爱的方法来学习识字。
在刚刚开始时，可能还不能形成一种较为固定的方式。但是家长要有意地营造一种氛围，一种既能引起孩子的兴趣，又能逐渐形成习惯的氛围。
比如，我在开始教我女儿识字时，就采取一种情境教学的方法。我们先把家里所有的小凳子、小椅子一排排地摆好，再把玩具动物等都一一坐在凳子上。这就是教室。
之后，拿一个小铃，一边摇，一边喊：“上课了！上课了。”女儿很快就坐到椅子上，而且她还是“小班长”。我，则是“小狗老师”。我就像真的上课一样地讲了起来，而且还时不时地问那些玩具娃娃、小动物，哪个字读什么。当然，娃娃们回答不出来，都由女儿抢答了。于是我们就在批评娃娃们不努力学习声中，表扬了“小班长”。
在复习时，我又往往成了“学生”，而女儿，则是“小狗老师”。我这个“易出错的学生”在回答老师的提问时，经常故意说错。于是招来老师的一顿批评，并成为告诫娃娃们不能学习的“反面教材”。
在这样的情景教学中，女儿快乐至极。每天一到时间，她自己就会把椅子和娃娃摆好，然后急匆匆地催我：“快上课吧！”
就这样形成了定点、定人、定时间学习的良好习惯。当孩子逐渐适应后，便会很快进入“识字敏感”期了。
3、教字必须要用标准的普通话
因为孩子有“先入为主”的特点，如果第一次教得不准确，纠正时很费劲。
4、不要就字轮字、要教出趣味来
教孩子识字时，不能只是告诉孩子这个字念什么，而应尽量让孩子觉得汉字原来是个很有趣味的东西，才能引发孩子的学习热情。这就要采用形象、比喻的方法教学。
举一例说明：我们在教“哭”字时，先问孩子：“人在哭的时候，眼睛里会流出什么东西来呀？”
在启发下，孩子会回答：“眼泪。”
“好，你看这个字上面的两个方框，像不像两只眼睛？有一只眼睛下面还有一滴眼泪。像吗？你猜这个字念什么呀？对了，它就念‘哭’”。 这样的字很多。如：流着两行鼻涕的就是“鼻”；树木旁落下一片叶子的就是“叶”；方石头上长着草的就是“石”；鱼跳出了水面的就是“鱼”......
5、识字时要调动孩子进行思考
教孩子识字时，不能只是灌输式地告诉孩子这个字念什么，应尽量调动孩子的思维，使他们和老师一起思考。教学最好的效果是老师和学生一起思考，而不是老师讲述，......余下全文>>