教育的滞后性什么意思

教育的滞后性什么意思

问题一：教育应该是滞后的事例 孟母三迁
战国的时候,有一个很伟大的大学问家孟子.孟子小的时候非常调皮,他的妈妈为了让他受好的教育,花了好多的心血呢!有一
次,他们住在墓地旁边.孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的游戏.孟子的妈妈看到了,就皱起眉头：「不行!我不能让我的孩子
住在这里了!」孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住.到了市集,孟子又和邻居的小孩,学起商人做生意的样子.一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会
儿和客人讨价还价,表演得像极了!孟子的妈妈知道了,又皱皱眉头：「这个地方也不适合我的孩子居住!」于是,他们又搬家了.这一次,他们搬到了学校附近.
孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书.这个时候,孟子的妈妈很满意地点着头说：「这才是我儿子应该住的地方呀!」
后来,大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物,才能学习到好的习惯!
[译文]：从前孟子的母亲,选择良好的环境居住,是为了让孩子学好.孩子不肯努力向学,就割断织布机上的布来劝勉他.
【好父母都是学出来的】
没有天生的成功父母,也没有不需要学习的父母,每一个人在做父母之前都要学习相关的知识,关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好,越充分越好.
【好孩子都是教出来的】
优秀父母,他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思.
【好习惯都是养出来的】
很多父母将孩子的不好习惯怪罪到学校身上,怪罪到老师身上,怪罪到孩子身上,唯独没有怪罪到自己身上.其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯——都是我们做父母的有意无意培养出来的.
【好成绩都是帮出来的】
帮助孩子适应应试教育成了我们父母的一份应尽的义务,而帮助孩子减负的最好办法是我们父母增负,就是我们父母能够成为孩子学习上的导师.
【好沟通都是听出来的】
第一个步骤是倾听,就是让孩子把话说出来,并且听懂孩子话里的真实意思.第二个步骤是理解,就是站在孩子的角度想想是不是有道理,结果往往是有道理的.第三个步骤是建议,就是有道理孩子并不一定就能采取正确的行动,因此父母这时应该给以建议.
【好成就都是化出来的】
意
志、品德、胸襟等这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的,而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里的.让孩子养成大襟怀
的最好方式除了父母能做好的表率外,就是让孩子多读名著,多读伟人的传记,让孩子从小学会用伟人的眼光来看待社会和自己.
种庄稼要不务农时,教育孩子要适时早教,才能收到事半功倍的效果.（雪苏）
一束赞许的目光,一个会心的微笑,一次赞许的点头,都可以传递真情的鼓舞,都能表达对孩子的夸奖.（张石平）
带孩子去旅游,去爬山,去逛公园,去看电影,这都是夸奖孩子最适当的方式.（张石平）
我们在夸奖孩子时,应该不拘一格,因时因事而宜,以充分展示出夸奖的真正魅力.（张石平）
明朝思想家王守仁语：“大抵童子之性,乐嬉游,而惮拘俭,如草之始萌芽,舒畅之,则条达,摧挠之,则衰萎.”有些家长为让孩子学习进步而赏钱,此举无异于贿赂,是极其错误的.（东方）
从长远利益考虑,让孩子从小适度地知道一点忧愁,品尝一点磨难,并非坏事,这对培养孩子的承受力和意志,对孩子的健康成长或许更有好处.（东方 ）
父母对子女期望值过高所导致的结果,往往是适得其反.（东方 ）
我们的教育是要把学生从听话的规范教育中拯救出来,恢复学生的自由思考的天性（苗体君）.
把学生的思考空间留给学生自己,当然教师对此也应加以强有力的引导.（苗体君）
漫长的封建社会就是培养只会”听话”的顺民,才扼杀了中华民族中最具活力......余下全文>>问题二：什么是教育活动的隐蔽性和滞后性 额~~亲~这个太简单了~~你随便到哪个学校的课堂上去走走看~~只要是国内的~~不分大中小~~你就可以马上理解到教育活动的隐蔽性和滞后性了！！！！！！！！！问题三：中国的教育滞后的原因是什么？ 5分主要就是中国的教育基本是应试教育问题四：滞后是什么意思? 滞后:
1. 一个现象与另一密切相关的现象相对而言的落后迟延;尤指物理上的果没有及时跟着因而出现,或指示器对所记录的改变了的情况反应迟缓。如：电流滞后于电压。问题五：高中生物滞后性是什么意思 是指粘度性。
希望能帮到你，望采纳问题六：什么叫滞后性 由图像可知，幼虫先增加后减少，而松针长度先减少后增加，因此幼虫摄食对松针长度的影响有滞后性。问题七：支持滞后教育的事例 教育内容总是滞后于生产力与科技的发展水平。
生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应
的要求。一方面，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力的投入，
经济发展到一定水平，它能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济 发展到一定程度，就会对教育提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。
(一)生产力水平决定教育的规模和速度生产力的发展水平对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定 作用。这是因为：其一，生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数
量。这种剩余劳动数量与社会中可能受教育和办教育的人口之间有着直接的联系。
其二，生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，这种
支付能力不仅表现在教育经费的绝对数值上，而且也表现在国民总收入中教育经费
所占比例上。教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。其三，生产
力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提
出了需要。这种需要集中体现在两方面：一方面社会要求敎育能够为其提供足够数
量和质量的人力资源;另一方面，社会个体在文化教育方面的需要也是随着生产力
的提高而不断增长的。不断满足社会和个人在文化教育方面日益增长的需要，这是 教育事业发展的重要动力。
兴办教育需要一定的人力、物力和财
力。因此，任何社会教育发展的规模和速 度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基
础，即能提供多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少可以从事学习的富余时
间，以及多少以教育经费形式表现出来的可以用于教育活动的条件;另一方面是生
产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括所需要的劳动力总量和各种劳动 力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。一般说来，一个国家经济发展的水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及 的年限、高等教育发展的水平直接相关。从世界教育发展的历程看，第一次工业革
命后，普及初等教育的要求被提出来了;第二次工业革命后，普及初级中等教育的
要求被提出来了;第三次工业革命后，普及高级中等教育的要求被提出来了;信息 革命后，高等教育大众化的要求被提出来了。
(二)生产力水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各 种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上
形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结
构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。如
大、中、小学的比例关系，普通中学与职业中学的关系，全日制学校与社会教育的
关系，高等学校中不同层次、不同专业、不同学科类之间的比例关系，都要与一定
的社会生产力发展水平相适应。否则，就会出现教育结构比例失调的问题、教育培 养的人才不能满足社会经济要求的问
问题，或者出现人才过剩现象。
(三)生产力水平制约着教育的内容和手段从生产力发展水平制约教育内容的角度来看，生产力的发展、科学技术的进步，
促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，进
而促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。19世纪中叶，英国教育思想家斯宾
塞根据当时社会经济发展的行业要求，根据他对科学知识分类的观点，提出了较为系统的课程理论，对英国以及欧洲实科教......余下全文>>问题八：教育内容总是滞后于生产力与科技的发展水平吗 教育作为一种社会现象，一开始就和人类物质资料的生产过程联系在一起。随 着社会的发展以及人类物质水平的提高，教育与人类物质资料生产的关系越来越密 切。一方面，经济发展为教育发展所提供的物质条件越来越好，对教育的要求也越 来越高;另一方面，教育对经济发展的促进作用也越来越明显。
一、生产力对教育的决定作用
生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应 的要求。一方面，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力的投入， 经济发展到一定水平，它能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济 发展到一定程度，就会对教育提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。
(一)生产力水平决定教育的规模和速度
生产力的发展水平对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定 作用。这是因为：其一，生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数 量。这种剩余劳动数量与社会中可能受教育和办教育的人口之间有着直接的联系。 其二，生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，这种 支付能力不仅表现在教育经费的绝对数值上，而且也表现在国民总收入中教育经费 所占比例上。教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。其三，生产 力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提 出了需要。这种需要集中体现在两方面：一方面社会要求敎育能够为其提供足够数 量和质量的人力资源;另一方面，社会个体在文化教育方面的需要也是随着生产力 的提高而不断增长的。不断满足社会和个人在文化教育方面日益增长的需要，这是 教育事业发展的重要动力。
兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速 度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基 础，即能提供多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少可以从事学习的富余时 间，以及多少以教育经费形式表现出来的可以用于教育活动的条件;另一方面是生 产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括所需要的劳动力总量和各种劳动 力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。
一般说来，一个国家经济发展的水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及 的年限、高等教育发展的水平直接相关。从世界教育发展的历程看，第一次工业革 命后，普及初等教育的要求被提出来了;第二次工业革命后，普及初级中等教育的 要求被提出来了;第三次工业革命后，普及高级中等教育的要求被提出来了;信息 革命后，高等教育大众化的要求被提出来了。
(二)生产力水平制约着教育结构的变化
教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各 种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上 形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结 构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。如 大、中、小学的比例关系，普通中学与职业中学的关系，全日制学校与社会教育的 关系，高等学校中不同层次、不同专业、不同学科类之间的比例关系，都要与一定 的社会生产力发展水平相适应。否则，就会出现教育结构比例失调的问题、教育培 养的人才不能满足社会经济要求的问
问题，或者出现人才过剩现象。问题九：盲目性是什么意思 没有明确的目标，没有方向。闭着眼睛去研究和探索。问题十：什么叫 "思想滞后性" 超前思维的反义词