素描论文 500字左右

500字左右

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明暗素描常见问题探解 素描是一切造型艺术的基础,也是一种思维方式,更是不同观 察方法的体现,达·芬奇说:“素描中每一根线,对于画者来说都是 有意识的。”这句话深刻揭示了这一道理。明暗素描是学习美术造 型最主要的途径,它关注物体结构和光影变化,追求质感体现和逼 真三维效果,包括了视觉所能看到客观现象的全部因素,所以又称 “全因素素描”。它对培养学生用整体的科学观察方法,掌握造型表 现规律,促进感觉、分析、认知、艺术表现等都有着举足轻重的作用, 对夯实美术基础,保证美术活动持续稳步地发展,有着不可替代的 深刻影响。 笔者在多年的中学美术教学中,发现学生在明暗素描时,往往 会出现以下常见问题,在此结合自己的一点浅见和感悟,谈一下相 应的教学探解,以期“抛砖引玉”之效。 一、对黑、白、灰“三大面”辨别不清 人获取认知的主要途径来自视觉和听觉,作为视觉艺术的素 描,在描绘时能否具备整体观察力,是首当其冲的,而这又取决于正 确的思维引导。因此在明暗素描教学中,必须首先在意识上,对“三 大面”和“五调子”要有明确的辨别,否则素描很难沿着正确方向 前进。我们知道,三维的物体在光照下,必定产生光影,会形成高光、 灰面、明暗交界线、反光和投影这五个明暗秩序,俗称“五调子”。中 学生在画石膏像时,基本上都能把“五调子”从石膏像上辨别并表 现出来,但对黑、白、灰“三大面”往往混淆不清,进而造成画面明暗 秩序错乱不堪,画出的石膏像不是呈洁白反而是灰暗,针对这一现 象,我提问学生:“为什么在画石膏像时,摆放的背景布常为蓝色衬 布?”学生们此时意识到,石膏像在光照下产生强烈黑白对比,而蓝 色衬布明暗值正处在黑白两者之间呈灰,构成黑、白、灰“三大面”。 这种把石膏像与背景结合在一起的整体观察,可有效地使学生把握 画面整体黑、白、灰对比,在这前提下学生们画出的石膏像,一改先 前的灰暗,产生出洁白光亮的质感,当学生们看到自己能够逼真地 表现对象时,对整体观察的科学性有了更深刻地认知,素描能力也 向着正确方向迈出了坚实的一大步。 二、对“明暗交界线”认识不足 中学生在描绘物体时,往往对外轮廓线较重视,会投入很多精 力加以刻画,更多地是关注平面结构,这与他们先前的学习经验和 平时观察习惯有关,同时从学生年龄认知水平看,他们对物体由 “面”构成这一事实缺乏了解,常以轮廓线的差异来区别物体的结 构,导致画出的物体缺乏体积感。而明暗素描的主要任务,就是利用 物体在光照下,体面起伏所产生的光影,在平面的画纸上描绘出虚 幻的三维立体,以达到高度逼真的视觉效果。这种造型能力,落实到 物体刻画上,切入点应是五调子中最显见的“明暗交界线”,因为它 是物体结构起伏最强烈和凹凸之处,所以也是最易塑造体积的突破 点。为了让学生深刻领会这一要素,我把石膏球体放在光照下,让学 生触摸后提问:“能触摸到所见的球体轮廓线吗?”学生们此时体会 到原来所见的球体轮廓线,实际上是与眼睛呈一百八十度的面而 已,现实物体上并不存在线而是面,“明暗交界线”也是面,之所以 明暗值呈最深,是因为直射光和反射光均无法照射到这一区域。当 学生知道这一道理并以此为重点,采用以面来描绘物体结构时,他 们惊讶地发现,物体的边缘线不知不觉地消失在画面整体关系中, 此时“明暗交界线”却支撑着物体从画面上“呼之欲出”,呈现出强 烈的体积感,这种显而易见的体积塑造手法,让学生深深地感受到 “明暗交界线”对表现物体体积,起着极其关键的重要作用。 三、对“结构是本质”理解模糊 在明暗素描中,充分利用明暗光影来表现物体结构,是最终的 任务。在教学中,经常看到学生对着物体,看黑画黑看白画白,这种 对明暗现象的表面摹仿,不但不可取,而且极其被动,在素描中往往 被对象牵着鼻子走,主观能动性丧失殆尽,结果顾此失彼越画越糟, 究其原因,在于对结构和明暗之间内在关系理解不够,只知其一不 知其二。一般常识下,大家都知道物体的结构起伏,会引起其明暗相 应的变化,但不一定清楚明暗的变化,并不影响物体结构。为了说明 这一内在关系,我把射灯对着同一石膏像,做不同角度的照射,针对 石膏像上发生的明暗变化现象,问学生:“石膏像本身结构有没有 变化?”通过直观教学,学生们明白了明暗可变而结构不变的内在 规律,真正觉察到结构是本质,而明暗仅是依附于结构表面的光影 现象。通过引导和设疑解答,学生们初步具备了透过表面看本质的 洞察力,理解了素描中的明暗是为表现物体结构而服务的,只要能 达到塑造结构之目的,可以在画面上整体地主观设置明暗秩序。这 种引导学生观察由盲目到明确,被动到主动的过程,是主客观相互 作用,上升到艺术表现的转折点,是素描能力一次质的飞跃。此时学 生们面对物体的明暗变化,可谓是心中有数,按照自己主观意图有 条不紊地加以选择处理,从而直达明暗素描最终任务———艺术地运 用明暗塑造结构。 四、对“线条作用”表现不够 在以锻炼写实能力为主的明暗素描中,对物体不同质地的表 达,显得尤其重要,精准和恰如其分地描绘质感,可以轻而易举地迷 惑人的眼睛,造成以假乱真的视觉效果,而这依赖于对线条的认知 和把握。罗马尼亚画家博巴认为“线条是最富有生命力的因素”,作 为绘画基本元素“线”,有着无限的表现力,明暗素描中的光影涂 绘,是依靠线条而构成。有些学生在素描时,线条处理手法往往缺 少变化,单一乏味,画面呈现出一种肤浅和不够生动的感觉,素描的 感染力也随之被削弱,学生们对此也一筹莫展不知所措。在我国传 统绘画理论中,早就提出了要注意事物的本质特征,不同事物都有 不同肌理,而它又给人以不同的视觉和心理感受,如玻璃给人晶莹 剔透之感,棉花则是蓬松柔软,而麻布却具有粗糙结实之质地,在素 描中只有充分运用线条轻重曲直,浓淡虚实的特征,才能形成细腻、 紊乱、规则等别样纹理,并产生出强烈的质感反差对比,进而达到画 面物体质感逼真,线条生动丰富之效果。为了让学生亲身体验加深 认知,我拿出丝绸和毛呢让学生抚摸,然后询问这两样东西有何区 别?学生觉得丝绸质地薄而光滑,毛呢则厚重有弹性,我进一步追问 应采用怎样的线条来表现这一感受?学生们感觉到应用轻快流畅的 长线来表现丝绸,而毛呢则采用柔和的短线,这种从生活中分析物 体不同质地特征,并提炼出与心理感受相对应的线条来表现,可以 大大启发和拓展学生对线条的创造性运用,使之素描达到“致广大 而尽精微”,画面也随之更加深刻和美妙动人。 综上所述,明暗素描作为美术学科中,研究造型规律与方法的 主要科目,有着极其独特的功效和价值,如何又快又好地引导学生 掌握明暗素描,需要我们必须紧紧抓住教学中的常见问题,让学生 “通理苦练”,弄懂技法原理并以此来指导素描实践,这样可有效地 少走弯路,对促进学生的素描能力和发展,有着事半功倍的作用,而 这一点恰恰是至关重要的。