讨论课外活动于课堂教学的关系

课外活动于课堂教学的关系

谈数学课堂教学与课外科技活动的关系

在数学学习中，有的同学由于死记硬背，不能灵活应用数学知识去解决问题而产生畏难情绪;有的不能用数学知识去解释数学现象，特别是对一些严密的逻辑推理感到头痛；有的甚至说：“几何难又难，代数真麻烦，概念公式多，真怕数学緾 。”造成这些原因是多方面的，但数学课堂时间少，学生动手机会少，视界不够开阔也是其中的原因之一。解决的方法，就是积极改革课堂教学，采取课教学与课外科技活动的相结合的形式，提高学生兴趣。

数学课堂与课外科技活动有着密切的联系，“课内打基础，课外发展兴趣、爱好和特长，内外结合出人才”就是一个很生动的写照，下面我就具体谈一谈。

一、课堂教学是中心环节，课外活动系重要手段

课堂教学是学校教育的中心环节，也是课外活动的基础。课外科技活动是课堂教学的重要补充。数学教学的基本任务是使学生掌握数学基础知识和基本技能，学生掌握知识是为了获得能力，要提高数学教 学质量，能力的培养是关键，而能力的培养又正是课外科技活动的重要内容，可见课外科技活动是辅助完成数学教学任、提高数学教学质量不可缺少的一种重要手段。

在数学教学中，大家都知道应重能力的培养，寓对学生能力的培养于知识传授之中。但是，我们在课堂教学中毕竟还是立足于知识的传授，对于能力的培养，由于在课堂内教学时间紧，学生动手机会少 ，是很感困难的。在课外科技活动中，对能力的要求，包括对观察、思维、实践、创造等方面能力的要求，比课堂教中的要求更广、更高。这样的活动实际将促进消化、吸收、运用课堂知识，所以它是课堂教学的延伸和补充。

二、课堂教学是掌握“双基”，课外活动可开阔视野

课外科技活动无特定环境、教材，较课堂教学有很大的灵活性。活动中，学生处于活泼愉快、无压力的气氛里 ，用已有的课堂所学的知为基础，在教师的辅导下，根据自己的兴趣和爱好，有选择地自愿参加活动。由于活动形式和内容新颖多样，从中得到观察、思维、发挥才干的机会多，合乎其生理、心理特征，因此学生在活动中内发机能作用占主导地位。由于活动的需要，总是积极想方设法去理解课堂所学的知识，获取与课堂有关的知识，这当然就能提高其学习数学的积极性，克服其对知识的遗忘，加强其对于逻辑识记和各种能力的锻炼培养。特别是在现代，知识更新快，而我们的课堂教 学则受“教学大纲”“教材”的限制，不可能及时跟上，而教材的更新往往又要经过数年，这势必造成课堂教学与现代的脱节。但课外科技活动则可及时向学生传递“最新信息”，吸收现代最新的科技知识，使他们视野开阔，高瞻远瞩。

三、课堂教学是以师为主，课外活动则是“自主的天地”

卢嘉锡曾说过，科学家的“元素”组成应当是清楚的头脑、伶俐的双手、清洁的习惯，这不仅是对科学工作者的要求 ，也是青年应努力追求的目标，当然在课堂教学中可以培养，但总是不够理想的。因为在课堂教 学中，是以师为主 ，教师起主导作用，学生的某些思维活动，基本上随着教师预先制定的计划而转的。特别是追求升学率的影响还没有彻底消除的情况下，教师刻板模式紧围 着学生的头脑，使之模仿力强，但缺乏创造力。

苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的知识性在于，如何把人的活动下述两种机能平衡起来：一方面是对客观世界的认识和理解，另一方面是自我表现，自己和内心实质的表现，自己的世界观、信念、意志力和性格在积极的劳动中，在创造创性活动中，在集体成员之间的相互关系中发现和表现。”学生的两种机能前者表现为学习，后者体现在各种自主性活动中。一个学生把学得的知识和获得的能力，在活动中表现出来确认对自己的力量和才能的信心，这反过来会促进他的学习。而开展课外活动科技活动正就“他和谐教育”原则的体现。

在课外科技活动中，学生可以在课堂学习以外的领域中表现自己的力量，树立对自己的信心。他们可以自选数学课题，自己设计、自己动手。每当提出一种新的设想、创造出一种新的方法、完成一项新的计划时，他们都 会感到这是“自己创造”的。从而提高学习兴趣、增添学习信心。