人教版五年级上册语文口语交际·习作四的看图写作怎么写?

本次“口语交际”和“习作”的内容,与本组课文的学习主题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章.
　　在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画.为了降低写作难度,让学生切实有话好写,写自己想写的内容,建议：（1）将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学,这样可以更好联系本单元内容,进一步发挥课文的范文作用,同时可以也为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画,以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容.
　　口语交际的教学,可以参考以下教学步骤进行.
　　（1）回忆本单元学习的主题,加深对“生活”就是一本永远读不完,也读不够的书的印象.
　　（2）自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际和写作的内容,然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么?交流的内容可以是些什么?
　　（3）分块讨论“口语交际”的要求.
　　一件事：把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话,联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么,使你联想到了什么,这对我们有什么启发.分块讨论后,教师可以概括一下：无论选哪个内容,交流时都需要说清：是什么（内容）,有什么启发这两点.
　　（4）各人自选一个内容,按要求准备交流.
　　（5）同桌（或四人小组）互相交流,互帮改进.
　　（6）全班交流.
　　每一板块可交流2－3人,然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错,什么地方还可以改进；评议别人的时候,还可以说说自己从中受到了什么启发,鼓励学生在倾听和评议中互动.
　　习作教学可以参考以下教学建议.
　　（1）进一步打开思路.生活中,除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考,从中获得启示,还有哪些情况也会让人很受启发?比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象,你从中得到的启示.
　　（2）指导命题.可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”,有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等.
　　（3）明确写作要求.一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……）,记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示.
　　（4）当堂写作,老师随机指导,并引导学生写完后自读自改.
　　（5）教师批改作文后,组织交流,讲评.
　　（6）建议学生继续以“生活中的启示”为主题,选择课堂上没有采用的角度,学习别的同学的长处,再次写作.学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它便是一笔丰厚的财富.
再问： 给篇例文吧