本课程涉及了哪些内容

本课程涉及了哪些内容

在尚未涉及到校本课程开发这个概念之前，我一直这么认为：我们学校尚未形成一门正式的校本课程。但是，自从阅读了吴刚平撰写的《校本课程开发》一书，我对“校本课程开发”有了更深刻的了解和认识。
校本课程开发的具体活动方式，包括课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程创编六大类。因为我们平时所说的“校本课程开发”，指的是“校本课程”的“开发”，即把“校本课程”看作与“国家课程”“地方课程”相对应的课程板块，把校本课程开发设定在有限的活动范围之内。它和“校本”的“课程开发”是有很大程度上的不同的。所以对“课程的选择”这一方面并不涉及。
一、课程改编
课程改编是指针对原有课程准备对象不同的群体进行的课程上的修改。校本课程开发中的课程改编主要是指教师对正式课程的目标和内容加以修改以适应他们具体的课堂情境。在一个日益多样化和个性化的社会中，教师可能面临越来越多的课程改编任务。
经常有老师为了教学的方便或出于经验的考虑，通过增加、删减、改变顺序与重点等方式对国家课程等加以修改，从而更好地适应班级和学生的具体情况，更好地促进学生的健康成长。比如：有的内容太难，放在这个单元学习，学生接受起来有点难度，所以老师把这一内容移到后面去教。还比如：某一课课文中出现了多个关联词，但是教学目标却并没涉及到关联词教学。老师凭借经验，感到这方面的教学比较重要，那么在教学中会比较注重关联词的理解和运用。这一些都属于是课程的改编。我认为进行课程改编需要充分考虑多方面的因素，但这些因素大致可以归纳目标、内容选择、内容组织、学习经验、学习资料等五大类。
二、课程整合
课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。课程整合的一个主要理由是必须减少因知识剧增对课程数量的影响，防止学生过重的课业负担。
如美国学校的社会学科就是作为一门课程来开设的，它把地理学、经济学、人类学、社会学、心理学，有时还有历史等串联在一起。但是在我校，目前为止，只有在解决某一个问题时，需要用到其他学科的知识，而没有专门的课程的整合。
三、课程补充
课程补充是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。课程补充材料可以是矫正性练习、报纸和期刊剪报、声像材料、教学片和电影短剧、画图、模型、图标、游戏和电脑光盘。这些材料有助于实现内在于正规课程中的课程目标。在学校这一级，教师既可以在市面上挑选补充材料，也可以与同事一道合作开发，或者独立进行开发。
比如上一次毛老师执教《詹天佑》这篇课文，花了较短的时间学完课文，指导学生明白：《詹天佑》这篇课文就是“通过人物的语言、动作、心理活动来表现人物的精神品质”。接着老师又发给学生一张补充练习，上面印有另外一篇描写人物的文章，然后用刚才学到的方法，来学习这篇短文。这样的目的，就是为了指导学生运用学到的方法来学习，是“学以致用”的充分表现。而这个“通过人物的语言、动作、心理活动来表现人物的精神、品质”正是学生必须掌握的一种技能，不但要理解，写作时也经常要用到类似的方法。这因为这项技能的重要性，光靠一篇课文的训练是远远不够的，所以才有了这样的课程补充。
四、课程拓展
课程拓展是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。课程拓展材料的目标是拓宽正规课程，为学生提供获取知识、内化价值观的掌握技能的机会。这些东西与学生所学课程专题有关，但超出了正规课程所覆盖的广度和深度。
六年级学生在学习《一本男孩子必读的书》之后，为了了......余下全文>>