写作为啥要从过写话,习作再到写作呢?

写作为啥要从过写话,习作再到写作呢?

关于起步作文,广义地看,整个小学作文就是人生的起步作文；狭隘地看,从整个小学作文教学间段性来看,三年级的作文教学可称之为起步作文.在这里,我们主要探讨三年级的起步作文. 万丈高楼平地起,起步作文三年级.三年级的小学生由于年龄小、刚刚从写话向习作过渡,习作质量难免不高；但许多老师要求过高,往往寄希望于一步到位,于是就形成了强烈的反差.学生感到难写,教师感到难教.于是出现了许多困惑：起步作文如何起步,起步作文应该教什么,提高三年级作文教学质量有什么窍门、应把握哪些原则等等.《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.针对目标要求,我们怎样才能做好三年级起步的作文教学呢? 一、具体指导兼注重积累 三年级的起步作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出生动真切的好文章.我认为在指导过程中,还应该把握三个原则：一是宜慢不宜快,尽可能降低难度,放慢速度.充分把握学生的练习和进步的过程,在过程中求发展,看进步.二是宜分不宜合,尽量把习作内容分解成几个步骤来练习.如写喜欢的小动物,就可以分解成写外形、写习性、写感情三个步骤来练习.然后指导开头和结尾,合成作文.三是宜激趣不宜强迫.《语文课程标准》指出,习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”.古人云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.提高学生的写作能力,只凭老师的压力而强迫学生多读多写,往往事与愿违,南辕北辙.起步作文教学最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣,使他们自觉地投入到写作的活动中.我们应该积极激发学生的习作兴趣,做到作文材料情趣化,教学策略情趣化,教学活动情趣化.要善于调动学生的知识储备、语言积累,多引导,多练笔,多鼓励,适时引导学生下笔成文.使起步作文教学的情趣指导成为一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一颗心灵唤醒另一颗心灵的美好境界. 起步作文的有趣指导应注意积累.小学作文教学的过程是师生互动、互促,教学相长的过程,是激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程,是揭示人的真、善、美,显示人的本质、力量、价值的过程.小学作文以人为本的理念就是培养学生重积累的好习惯.作文课程以人为本,重要的一个环节就是积累.作文要有材料,材料来自积累.学生手中掌握了丰富的作文材料,习作时就会有事可叙,有人可写,有景可摹,有情可抒,作文的难就转化为易,心理上的惧怕也就变为喜欢了.作文材料积累是一个很宽泛的概念.它好比良庖之于各种原料,厨房中有了林林总总的原料储藏和品类齐全的佐料供给,高明的厨师才能轻松自如、游刃有余地做出令我们常人眼花缭乱、啧啧称奇的美味佳肴.试想,仓储空空如也,佐料山穷水尽,任是手段再高明的厨师不也会陷入无米之炊的巧妇般的窘境吗?因此,要使小学生成为结构和组织语言文字的“烹饪高手”,生活中悉心做好积累材料的工作就显得尤为重要.实际上,小学生从入学开始学习语文,就已经开始了有意识的写作积累.先是对字的积累,再是对词的积累,直至句、段、篇的积累.一个学生写的作文,不管是好是糟,他都在写的过程中运用了自己积累的字、词、句等内容.积累得多的孩子往往语言丰富,作文生动优美,作文结构合理,构思也巧妙.而积累得少的孩子写