科学谁的传热本领强教学反思

科学谁的传热本领强教学反思

要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

学情分析： 在三年级上册的基础上，学生已初步接触了科学，对于科学试验非常感兴趣，而且敢于猜测，大胆思考，喜欢动手，但他们同时也存在只凭个人兴趣边玩边做的情况，因此，在学生试验时，教师还应加强引导，参与并组织好学生小组试验，引导学生填写好试验计录单，及时记录自己的试验结果。 教学目标： 1、知道不同材料的物体传热本领有大有小。 2、能通过实验认识物体传热能力不同。 3、利用所学，制作一个简单的保温盒。 4、体验合作的乐趣，认识科学技术对人类与社会发展的 作用。 教学重、难点： 通过实验数据的对比，知道不同材料的物体传热效果不是 不同的，学习用对比的方法进行物体传热能力的测量实验。 教具准备： 玻璃杯、木棒、铁棒、塑料棒、温度计、热水。 学具准备： 矿泉水瓶，各种自制的保温材料。 教学设计： 导入 同学们：你家厨房中都有什么生活用具？（锅碗瓢盆……）你都细心观察过它们的构造吗？它们都是由什么材料制成的？（金属，木、塑料、瓷器、玻璃）它们的不同部分为什么用不同的材料制作？（学生猜想、汇报） 设计实验 提问：怎样知道哪些同学的猜想是正确的？（用实验证明） 再问：要怎样才能保证实验的公平合理呢？引导学生介绍自己思考的实验方法。（要将大小长短都相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入热水中） 分组实验证明 教师为学生倒热水，并强调实验安全，小心烫着。 参与学生实验并给予指导。 让学生触摸不同材料的物品，比较两手触摸的感觉有何不同。 指导学生填写实验记录单。 让学生汇报实验结果。 联系生活 提问：通过刚才的实验，说说生活中做哪些事情需要传热快的物体？这些物体最常见的是哪些材料？ 生活中做哪些事情需传热慢的物体？常用材料有哪些？ 了解热传在生活中应用。 了解盛酒器的制作原理。 利用所学，动手制作 通过刚才的学习和实验，我们已经了解了不同材料的物品传热效果也是不同的，下面我们就用所学制作一个保温盒，让我们来进行一个保温盒设计赛吧！看谁设计的保温盒在十分钟内的保温效果更好。 课堂总结 同学们：通过这节课的学习，你都有何收获？跟同伴说说吧！ 生活中科学无处不在，只要我们处处留心观察，多动脑，勤动手，你就会发现其奥妙无穷，同时你也能利用所学做一个小发明的，说不定哪天你一下就成为了科学家了！