如何有效提高中年级学生的写作能力

如何有效提高中年级学生的写作能力

小学生在写作上表现的差异往往比较大，写得较好的那些基本不存在拼写的问题，只要明白了老师的写作意图，他们就能自己写下去，而比较吃力的那些孩子，往往要像挤牙膏一样去写一个个词语，等好不容易把词语写出来了，他们可能就忘了要写什么了。其实，如果家长能从孩子刚入小学的时候就注意培养他们的写作能力的话，那么随着年龄的增长，他们就会发现写作其实并不难，而是一件蛮有乐趣的事。 家长不妨从以下几个方面入手，寓教于乐，在日常生活中培养孩子的写作能力： 1、读书给孩子听，不仅是培养他们写作能力的第一课，也是最有效的一种办法，注意选择那些适合孩子年龄特点，生动有趣的读物;孩子长大后，鼓励他们自己多去阅读。 2、手把手地教孩子写一些生活中最常见的便条、短信等，如写留言，购物清单、电话留言、写信和明信片等。 3、与孩子谈论一起做过的事情，并写下一两个句子，然后读给孩子听。 4、试着每天与孩子写下一个句子，周末再把它集结成一个小集子，(注意不要太长，否则会让孩子觉得头痛。)然后与孩子复习写过的句子。 5、鼓励孩子写自己喜欢的题目，写完后让孩子读给家长听，这样他们就会逐渐找出哪里写得不妥。 6、借助身边的广告、路标、食物包装盒等，增进孩子对文字的理解和运用。 7、与孩子一起制作相片集或剪贴簿，并让孩子试着写上标题，图片说明。 8、孩子刚开始写东西时，会出现很多超出大人想象的“符号”、“格式”等，这个时候千万不要着急上火，眼前的“丑小鸭”，长大后可能就是一只写作的“天鹅”，只要孩子肯于尝试，最后一定会“妙笔生花”。 写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。 写作积累具体有四个方面：一是材料的积累 二是语言的积累 是情感的积累 四是精妙写法的积累 实现写作的积累，要达到三个要求：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。二、范围要广。为了积累，学生生活视野阅读视野要宽。教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子；可以建立班级书库，实现资源共享，为学生的积累兴趣，鼓励学生养成积累的习惯。

学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的终生发展。在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是培养兴趣，打开思维，教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材作为教师，我们应该从以下几个方面入手，提高小学生写作能力。 1 让惧怕远离 提高中年级学生的写作能力首先要让学生打消对作文的惧怕之心。对于小学一、二年级的学生，教师只要帮助他将一天中说的一句有趣的话记下来，做到“每天一句”即可。在无负担的轻松氛围中，培养对作文的热爱，养成积累的习惯，也能顺利地完成从口头语到书面语的转变。但是，到了中年级学段，学生一下子就要从简单的一两句话发展成写一篇完整的作文，大部分学生会比较惧怕写，如何让学生从“一句话”、“一段话”良好地过渡到“一篇话”这需要从学生的认知特点出发，制定合适的写作目标，让学生感到精神愉快，敢想敢写。“从易到难，从简到繁”，是认识事物的基本规律。对于中年级的学生，针对不同的水平，制订个性化计划，让每个学生都能看到自己的进步。比如，基础稍差一点的学生，对他的要求是能简单记录发生的事情。用对标点符号、语句通顺就是优秀，抓住这些闪光点对其进行鼓励，让其对作文慢慢不再惧怕。在教学过程中，教师不能过于急躁，想一口气使学生的文章一下子到达文优美、结构清晰的境界，这是不可能的。只有在学生有一点点进步之时，给予恰当及时的鼓励、表扬，使他保持向上的积极性，进步方可呈现。而此时学生对于作文也就不会存在畏惧之心。 2 让兴趣走近 提高中年级学生的写作能力其次就是要让学生对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师，作文也是一样，小学生一旦对作文有了感兴趣，即使是写得不怎么好的学生，最起码也会去寻找例文，去模仿着写。 因此，我们可以先让学生写写自己感兴趣的东西，比如自己的爱好，自己的小伙伴，自己喜欢的活动等等。这样，让学生在轻松愉快中有兴趣的投入，就能写出富有个性色彩的文章。如笔者在开学第一周安排了一篇200字左右的的小练笔测试这个新接手班级学生的写作情况。以前，对新接手的班级笔者布置过“我的爱好”、“介绍自己”等等的小练笔，这虽然有利于我们对学生的性格和习惯的把握， 有利于我们开展针对性的教学。可是后来笔者发现这些题目捆绑了学生的思维，反而让他们写不出什么来。为了能够了解学生的实际情况让学生能够有话说，能够把自己认为有意义的事情和感悟写出来。笔者不限定题目，让学生写自己熟悉的事情。这样学生反而能够写出一些精彩的作文，学生对于作文的兴趣也浓厚了。 3 让鼓励改变 提高中年级学生的写作能力还要对学生的作文进行有效的评价――鼓励。鼓励学生可以培养学生写作文的自信心，让学生相信自己可以写出好文章。笔者通常会在课堂上宣读学生中写得好的文章，并给予激励性的评价。而对于那些写作能力不高，积极性较低的学生，更要善于发现他们的作文中的闪光点，及时予以激励评价，哪怕只有一个词或一个句子用得好，也要为其叫好，让他们觉得“我也可以写出好文章”。有这样一个故事， 有位老师翻开一位特级老师班上学生的作业本，对那位特级老师为那些写的不怎么样的作文打高分，表示不解，那位特级老师说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然不一样，我评价作文因人而异，不横向比较，无论是谁，只要他发挥了他的最好水平，超过昨天，我都给以高分。 ”老师对于学生对于作文给予的积极的评价会让学生的写作自信增强，使学生对写作文产生更加浓厚的兴趣。 4 让阅读深入 提高中年级学生的写作能力还要让他们对一些自己喜欢的、对自己成长有帮助的作品进行阅读。苏教版小学语文教材中有很多的课文语句优美，用词准确。如《西湖》、《庐山的云雾》等等，让他们摘抄这些课文中的优美的词句，背诵一些精彩片段，在写作时可以将这些好词好句运用到自己的作文中来，提升自己作文语言的精准和优美度。但仅仅利用课文里的这些优美词句还是不够的。我们还应该让学生通过大量的课外阅读来积累。比如笔者平时会将学生分为4大组，每组学生每个月看一本好书，并且做好读书笔记，等下个月时互相交换。当然，学生要写出优秀的作文，就要在作文中体现自己的思想，要在借鉴的基础上提高。因此，我们不仅要让他们学习别人作文的长处，还要让他们发现自己写作中的问题。 因此，让学生学会修改作文， 开展互评互改也是一种很好的提高写作能力的方法和途径。 5 让生活孕育 艺术“源于生活，高于生活”，而写作也是一种创作艺术。提高中年级学生的写作能力还要让他们走进生活，观察生活，感悟生活。学生的写作如果光有阅读的积累，而没有生活的经验，也是写不出好作文的。只有让学生用心观察生活，将自己对生活中的事情感悟写出来这样的文章才能够鲜活，这样的文章才具有更深刻的表现力和内涵。学生的写作能力自然也提高了。 用教师的鼓励让学生产生自信，让学生对于作文不再惧怕；扩大学生的知识面，扩充学生的阅读量，让学生对于作文产生浓厚的兴趣；激发学生热爱生活的情感，让学生从生活中不断汲取写作素材。这样学生会在写作中寻找乐趣，越作文越爱作文。