第13课《牛郎织女》读后的感受.

教学目标： 
1、有感情地朗读课文。复述课文。 
2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。 
课时安排： 
1课时 
教学过程： 
一、复述《牛郎织女》，导入新课： 
二、齐读课文，思考变化： 
1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。 
2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？ 
生：织女。 
（板书：织女） 
3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？ 
①生：首先是他们婚后生活挺美满。 
（板书：婚后生活 挺美满） 
师：“挺”是什么意思？ 
生：很。 
②师：是从哪几自然段中看出来的？ 
生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。 
（要求学生必须把话说完整。） 
③师：齐读第1、2自然段。 
④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？） 
生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？） 
生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。） 
生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是： 
a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。 
⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。 
可以分小组读、分男女读，或指名读等。 
⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？ 
生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。” 
⑦师：所以…… 
生：所以织女有时也发愁？ 
⑧师：还可以提出什么问题？ 
生：发什么愁？ 
生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。 
4、师：接着又发生了什么变化？ 
①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。 
（板书：被王母娘娘抓走 无情分开） 
②师：从哪几自然段可以看出？ 
生：第3——6自然段。 
③师：采取自己喜欢的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。 
④师：绝大多数同学真的读出了这种无情，真了不起！那么你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？） 
⑤生：织女为什么被抓走？ 
生计论： 
生归纳：织女被抓走的原因有：a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。c、为发誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩罚。 
⑥师：怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？ 
生1：王母娘娘：古代神话中的女神。 
生2：门风：家规。 
生3：顶：最。 
⑦师：还可以提出什么问题？ 
生：怎样抓走？ 
生计论： 
生归纳：a、（王母娘娘）她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就带着织女一齐飞起来（到了天上）。 
⑧师：还可以提出什么问题？ 
（如果学生提不出，老师可以提示：面对这种情况，牛郎会干些什么或怎么做？） 
生讨论： 
生1：归纳：他赶紧披上牛皮……飞起来了，到了天上。 
生2：这是第5、6自然段的内容。 
师：默读第5、6自然段。 
⑨师：还可以提出什么问题？ 
生1：牛郎怎么可能会“飞”？ 
生2：因为牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。碰见特别紧急的事，你就披上我的皮，这对你会有帮助。” 
师：从这一点就可以看出这是神话故事。 
生3：牛郎、织女虽然都到了天上，但却被天河分开了。 
5、师：最后又发生了什么变化？ 
①生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。 
（板书：抗争 鹊桥会面） 
②师：从哪几自然段可以看出？ 
生：第7——8自然段。 
③师：自由读这一部分。 
④师：结合课文，观看插图，展开想象。 
三、归纳思路，复述课文： 
1、归纳思路。 
①生1：课文的思路是：织女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗争。 
②生2：按照老师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进行课文复述，字数不超过100字。 
③人人自由复述课文。 
④全班学生一起复述课文。 
2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。 
①生1：将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。 
②生2：人人自由复述第26、27课。 
③全班学生一起复述这个完整的故事。 
四、谈体会：（以阅读提示中问题谈） 
师：谈体会，可以谈寄托了人民群众怎样的理想？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？ 
①分小组讨论。 
②推荐几个代表发言。 
③选一两名学生全班交流。 
五、课后作业： 
1、有兴趣的同学，可以再找一些民间故事读一读。 

附板书： 
婚后生活 挺美满 
织女 被王母娘娘抓走 无情分开 
抗争 鹊桥会面

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