改为间接叙述什么意思

改为间接叙述什么意思

问题一：直接叙述改成间接叙述是什么意思 直接叙述改为间接叙述的方法：
1、把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。
（注：若句中有第二人称“你”或“你们“，应该认真分辨“你”或”你们”
在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。）
2、把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。
间接叙述改为直接叙述的方法 ：
1、把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。
（注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。）
2、把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。
转述的形式有（假定第一者、第二者、第三者）。问题二：把直接的改为间接叙述间接改直接， 爸爸说：“你们不诚实，一个星期不许吃糖。”第一句看不清问题三：怎么改为间接转述句 就是把原来直接说出的话 改成陈述语句顶。
如： 妈妈在电话里说：“宁宁，妈妈要加班，你先自己吃饭吧！”
改为：妈妈在电话里告诉我（宁宁），她要加班，让我自己先吃饭。问题四：什么是间接叙述句 把某个人直接说的话,改变为第三者的转述,这是小学毕业班的一个难点.单给学生反复讲改变标点符号 ,改变代词,有些较简单的句子学生容易掌握,但较复杂的学生做练习就糊里糊涂,往往搞混,改变了原句的 意思.
我运用了一种形象直观,易为学生接受的方法,那就是让学生上讲台扮演说话人、听话人、转述人进行现 场表演.如有些同学把“老师对小明说：‘我看了你的作文很满意.’”错改为“老师对小明说,他看了我的 作文很满意.”我不是罗罗嗦嗦地给学生说教,而是让学生分别上讲台扮演老师、小明及转述人进行表演,这 些学生很快便发现了自己的错误,能正确地改为：“老师对小明说,他看了小明的作文很满意.” 又如有些学生把“小军在电话中对我说：‘下个月我一定到你那儿玩.’锗改为：小军在电话中对我说,下个月他一定到我那儿玩.”我便叫这些同学上台表演打电话及转述电话内容的游戏,他们很快便发现了自己 的错误,把“那儿”订正为“这儿”.
采用这种直观形象的游戏形式,寓教于乐,激发了学生的学习兴趣,易为学生所接受,收到了令人满意的 效果.
直接引用和间接转述的变换
白春平（石城县小松镇罗源小学）
小学五年级学习了直接引用和间接转述的变换.学生往往在进行这两种句式的转换中,对人称代词的变化 束手无策.我在几年的教学过程中发现了一些规律.
直接引用变成间接转述,除了要去掉冒号和引号,教学的重点和难点是人称的变化.因为是对第三人称转 述,所以原话中出现的“你”、“我”、“他”会变成“我”、“他”而没有了“你”.而间接转述则相反,具体怎么改要因说话人和听话人是谁而定.
我们可以把这些句子分成三类：
①××对我说……
②我对××说……
③××对××说……
再看下图示：
附图{图}
注：直接引用的“他”改后仍是“他”；间接引用中的“他”改后可能是“他”或“我”.
附图{图}
改成：李明通知我：“去校长家取回你和我的书.”
这是第一种句型的间接转述转换成直接引用,转述中的“我”是听话中的我,在直接引用中就是“你”.转述中的他是指李明,在直接引用中则改成了“我”.（看图中的注.）
在这两种句式变换中,直接引用话中的“他”在间接转述时仍是“他”.间接转述中出现几个“他”时,有的则要用名字来区别了.按上图来进行直接引用和间接引用的转换,能掌握规律也就容易多了.
例：妈妈对小花说：”今天我回家会晚一点．”
妈妈告诉小花,她今天回家会晚一点
姐姐对明明说：”作业写完了吗?”
姐姐问明明,他作业写完没．问题五：间接转述句是什么意思？ 一、什么是间接转述?
把某个人直接说的话,改变为第三者的转述,且意思不变,叫做“间接转述”.
二、直接陈述改为间接转述的形式及方法：
1、较难懂.
①.×××说：“我…….”
如：鲁迅说：“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意.”
这种类型的句子,在转述时,只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”,去掉引号,冒号改成逗号即可.
改成：鲁迅说,他的信如果要发表,且有发表的地方,他可以同意.
②.×××对×××说：“我……,你…….”
如：张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西,回去可能要迟一点,请你告诉我妈妈.”
这种类型的句子中出现了第一人称“我”,第二人称“你”等人称代词,分析句子,句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人,即王芳.
在转述中,把“我”改成“他”、“你”指王芳,可去掉,改成：
张明对王芳说,他今天中午要到商店买东西,回去可能要迟一点,请告诉他妈妈.
③.×××对×××说：“我……,你……,他…….”
如：张老师对小明说：“我今天中午有事情,不能到公园去了,请你告诉张春,叫他不要等我了.”
这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词,在转述中,如还是把“我”改成“他”,就和原句中的“他”混淆,产生误会,因而,原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）.
改为：张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,叫张春下午不要等他了.
亦可把语句稍作改动,改为：张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,下午不要等他了.
注意：句中的“他”一定是指说话的那个人.
④.×××对×××说：“你的……,我…….”
如：小明对小芳说：“你的书包非常漂亮,我非常喜欢.”
由于句中“你”不是着重描写的对象,它是用来限制书包是谁的.句中着重描写的对象是物——书包,因而句中的你不能去掉,应改成提示语中的第二个人名,即小芳.
改为：小明对小芳说,小芳的书包非常漂亮,他非常喜欢.
⑤.提示语在中间或在句末的句子,把提示语调整到句首可按以上方法进行改动.
2、较易懂.
①.确定引号里有多少个代词.
②.确定各代词分别代指谁.
③.按下面的两种方法进行改写：
一 .确定谁叫谁做什么的,可以用“xx叫xx做什么”的格式改写.
如：老师对小民说：“你把作业抱到办公室去.”
改：老师叫小民把作业抱到办公室去.
二.不能确定谁叫谁做什么的,首先把话中的“我”改为“他（她）”,再把其它的的代词改成具体的人.
如：老师对小明说：“我看了你的作文很满意.”
改：老师对小明说,他看了小明的作文很满意.
注意：
1、要是引号中是反问语气,要改成陈述语气.
2、提示语在中间或在句末的句子,把提示语调整到句首后,可按以上方法进行改动.

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