如何科学的建立合作小组

如何科学的建立合作小组

一、实施小组合作学习意义
小组合作学习是指以小组为单位，共同完成某项学习任务的学习过程。在教学中，按照参加学习活动和某一项工作人数的多少把小组分为若干学习小组，各学习小组本着自愿的原则组成，每个成员按照自己的意愿参加学习活动，同时也要承担小组的共同任务，为学习活动的顺利进行作出自己的贡献。通过小组合作学习，学生一方面可以学会怎样尊重他人、尊重不同意见，同时在他人的激励下，也能学会怎样克服困难，学会如何与人相处。小组内部讨论时，小组成员之间既相对独立又相互合作的关系，能使每个小组成员认识到他人的作用，克服自我中心。另外,实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公平合理的评价手段，能调动每个学生的学习的积极性和主动性，使各类学生各尽其能，在原有基础上不断发展。合作小组四位一体，体现了素质教育的全员性，增强了探究活动的效果，有利于学生科学素养的提高，有利于“创新型”人才的培养。
二、实施小组合作学习的问题
正如不少同行遭遇的情况一样，我在组织学生进行小组合作学习的过程中，发现了一些问题：（1）学习好的同学热情高涨，总爱抢占发言制高点，先吐为快，而另一些学习好的学生则存有私心，怕别人发言抢了自己的答案，怕别人超过自己，不愿合作；（2）学困生则有的东张西望，有的趁机做小动作和聊天，无心听，不屑说，总是我行我素；（3）“中间派”由于自卑心重，胆子小，不敢与人合作。这些问题很大程度上捆扰着课程的实施，不利于老师的教和学生的学，影响了课堂上活动的开展。因此，解决这些问题已是迫在眉睫的事，下面就这方面谈谈自己的一些做法。
三、实施小组合作学习的策略
1、优化组合是保障。合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，做到各司其职，各尽所能，最终合作达到目的。
2、自由探究是前提。小学科学课程的宗旨是培养学生的科学素养。作为实施科学启蒙教育的科学学科，在培养学生的过程中更应该关注学生科学素质的培养。故在课堂教学中教师必须舍得留给学生充裕的自学时间和空间，合理安排学生个人的读和思，让学生在自由探究过程中动眼、动脑、动口、动手，自己去尝试、去探索、去发现、去酝酿，去碰壁，然后才彼此互通见解，展示个性思维方法与过程，并在交流中反思和释疑解难，使自己的见解更加丰富和全面，最终形成正确的认识。
3、组织到位是关键。在实施小组合作的操作过程中，老师的组织和小组的组织到位是关键。中年级的学生间容易出现。在实验中，由于各种因素的限制，很少有机会人人都有一套实验仪器，有些学生就有意或无意地把一些仪器搬得靠近自己，甚至将有些小型仪器干脆抓在手中，这种现象在小学生中间非常普遍。遇到这种情况，我们要及时引导，要求小组长和活动监督员发挥作用。为防止有些学生在上课前忘记带来，我们在每次课后提醒强调下，然后由各小组的小组长负责落实。因此，作为教者一定要考虑到方方面面可能出现的问题，在教学过程中调节好各个小组间、小组成员间的关系，做到心中有数。这样才能很好实施科学教育目标，更好地培养学生的科学思维，发展学生解决问题的能力
4、评价到位是动力。教师灵活而恰当的评价是合作学习中促使学生敢说、善说，积极探究的有效策略。因此，要使合作学习的各项活动行之有效地展开，就必须建立合理的评价机制。我们常用的方法是：采取组长、组员的双向评价，即组长给组员打分，组员给组长扣分（1）合作能力主要是看学生是否愿与他人在探究中互相帮助、互相尊重、互相鼓励、积极配合；是否服从小组长的任务分配；当发生争执或争吵时，是否能以理服人；当同学指出自己的缺点时，能不能虚心接受；是否从维护集体的荣誉出发．别人有困难，能否主动帮助等。（2）小组讨论时．是否愿意与他人交换意见；有了重要的发现以后是否还会继续相互倾听、赞赏、分享和评议；是否敢于发表自已的见解等。（3）实验能力，主要是看学生是否能提出探究方法、思路和计划；是否会用简单的工具器材对事物进行观察、实验并作记录、分析、形成结论；在整个探究过程中，为小组作了多大的贡献等。