谁能举出几个例子证明自然界是不断变化的？？

例如青藏高原 长江 之类的例子 谢谢大家啦！！

沧海桑田

课 题　　1、声音是怎样产生的 　　备课日期　前学期的电脑备课　　上课日期 2 月 26 日 　　教学目标　　1、指导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的。2、培养学生的观察实验能力和逻辑思维能力。 　　教学准备　　鼓、锣、小提琴、口琴、音叉、小玻璃瓶、不锈钢长尺(也可用：废旧的钢锯条)、碟子、水、泡沫小球(适量)、系泡沫小球的线。 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　导入新课学习新课1、引导学生探究物体发出声音时，有什么现象发生?　　1、提问：(1)城市的马路上白天车水马龙，喧闹无比；到了深夜则人歇物停，一片宁静。说说看，为什么人们用“车水马龙”来形容“喧闹”，而“人歇物停”就叫“宁静”了呢?你们对“喧闹”与“宁：静”的感觉有什么不同?(让学生充分发表自己的见解)(2)大家再说说看，鼓、锣、小提琴、口琴、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗?怎样做就能使它们发出声音呢?2、分组实验。(学生对物体分别进行敲、打、吹、拨……这些都是对物体施加了一定的力)3、学生汇报实验结果。4、总结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定的作用力时就能发出声音。这是为什么呢?(板书课题)(1)指导学生边实验边观察“当物体发出声音时，你会看到什么现象?”①把用线系着的小泡沫球靠近发声的锣面。②看发音的琴弦。(这两个实验方法可叫学生参照课文自己设计)③(可再加—：个“鼓的实验”，过程简单直观)在发声的鼓面上撒些小泡沫球。让学生细心观察物体发声时发生了什么现象。(2)分组实验。(3)汇报实验结果。(教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征)　　 　　 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　2、研究当物体停止振动，还能听到声音吗?3、认识声音是由物体振动产生的。　　(4)师生总结：在实验中我们观察到：物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。(1)谈话：刚才的实验我们发现“声音是由物体振动产生的”，如果让物体停止振动会怎样呢?下面大家就设法使鼓、锣、小提琴发声时的振动立即停止，看还能不能再听到声音。为什么?(2)分组实验。(让学生自行设计实验)(3)汇报实验结果。(4)师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。(1)谈话：为了体现科学实验的严密性，我们要用更多不同类的物体进行实验来证明“声音是由物体振动产生的”。(2)引导学生根据课本第4页实践1图中的一组照片自己设计实验，并观察实验结果。(3)分组实验。(其中关于“尺”的实验，可增加一个尺子露出的一端长与短不同的对比实验。让学生了解“振幅”与“频率”及频率的高低对声音音调高低的影响)(4)师生总结：通过以上多次实验证明，声音是由物体振动产生的。　　 　　课后感受　　学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。 　　教　　　　 案　　　　　　（序号　2　） 　　课 题　　2、声音的传播 　　备课日期　前学期的电脑备课　　上课日期 3 月 5 日 　　教学目标　　1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。 　　教学准备　　1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。(每组一套) 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　导入新课学习新课1、引导学生探讨声音传播的途径。2、引导学生研究声音传播的形式。　　1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的“交响乐”是由哪些声音组成的?它们来自何方?2、学生讨论、汇报。3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传人我们耳朵里的呢?(板书课题)(1)提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到……这是为什么呢?想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。(2)学生讨论汇报。(教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的)(3)小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。(1)提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生?(一圈圈向外传的水波和听到石子落水声)(2)实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象?　　 　　 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。　　(3)汇报实验结果。(4)小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。(5)讨论：纸屏上的小球为什么会振动?为什么各个方向的小球都会振动?鼓声是怎样传到我们耳朵里的?(6)小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。(1)提问：声音能在液体、固体中传播吗?(2)分组实验。(让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中)(3)汇报实验结果。(4)师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。　　 　　课后感受　　学生都能了解声音是向四面八方传播的。 　　教　　　　 案　　　　　　（序号　3　） 　　课 题　　3、回声 　　备课日期　前学期的电脑备课　　上课日期 3 月 12 日 　　教学目标　　1、指导学生通过实验认识回声是由于声音的反射而产生的，了解减少或消除回声的方法。2、进一步培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力，激发学生的探究兴趣和创新精神。 　　教学准备　　1、纸筒、镜子、手表、木板、手电筒、毛巾、玻璃、软绒布、多孔的泡沫。(每组1～2套)2、回音壁、影剧院墙壁的图片或录像资料、投影片。 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　导入新课学习新课1、指导学生认识回声的成因。2、指导学生认识利用回声原理建成的我国古代建筑。　　1、指导学生观看录像(生活中的或儿童故事中的回声片段)。2、提问：这是一种什么现象?(1)讨论：针对这一现象，你想知道什么?它可能是什么原因造成的?(2)谈话：下面让我们用实验来验证你们的想法是否正确。(3)学生自学课文。(4)汇报实验方法。(5)学生分组实验。(6)学生讨论?正报实验结果。在实验中，你有什么发现?说明什么?调整纸筒或书的角度，听到的声音有什么不同?这又说明什么?(7)讨论：当声音在传播的途中遇到障碍物后，会怎样?(板书课题)(1)谈话：我国早在400多年以前就知道利用回声原理建造出许多具有奇特声学现象的宏伟建筑。请打开课本第9页，自学阅读部分。看一看，回音壁和三音石有哪些奇特之处?这种现象可能是怎样形成的?(2)学生自学课文。(3)讨论：　　 　　 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　3、指导学生认识消音材料。　　①回音壁建于哪一年?三音石和回音壁各有什么特点?②为什么叫“三音石”?你想可能是怎样形成三次回声的?③你能简单地画一下声音是怎样传播的吗?④这些建筑的表面都有什么特点?为什么要设计建成这种式样的建筑?(1)投影出示音乐厅、影剧院的墙壁特写。同时播放一些音响效果较差的、听不清楚、有回声的说话声音。(2)学生讨论：①为什么把影剧院、音乐厅的墙壁做成凹凸不平的?②为什么在有些屋子里说话听不清楚?(3)学生分组实验。(4)讨论汇报实验结果：①哪些材料消除回声的效果好?你是怎么知道的?②影剧院、音乐厅为什么要用上消音材料?　　 　　课后感受　　学生都能了解回声产生的原因。 　　教　　　　 案　　　　　　（序号　4　） 　　课 题　　4、听不见的声音 　　备课日期　前学期的电脑备课　　上课日期 3 月 14 日 　　教学目标　　1、通过阅读、讨论，使学生了解人耳能听到的声音范围是有限的，还有听不到的声音——次声波和超声波。2、引导学生初步认识人类在探索自然的过程中，不断地丰富和积累知识，从小培养学生学以致用和实事求是的科学态度。 　　教学准备　　投影片、录像带、录音带、图书资料(或有关图片)等。 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　导入新课学习新课1、指导学生认识听不见的声音。2、指导学生了解发生在动物中的次声波、超声波给人的启示及通过这些启示研制出生产和生活中应用的仪器。　　1、指导学生观看录像(蚊子或蝴蝶飞行)或投影。2、学生讨论：(1)蚊子发出的“嗡嗡”声是怎么来的?(由翅膀振动发出的)(2)蝴蝶的翅膀振动为什么听不见声音?这可能是什么原因造成的?(可能与蝴蝶翅膀振动的速度有关)(1)提问：声音是怎样产生的?物体振动发出的声音入耳都能听见吗?(不能)你还能举出物体只振动而听不到声音的例子吗?(2)谈话：这些到底是什么原因使它们虽然振动，但听不到声音的呢?请你们自学课本第11页。(3)学生自学课文并参考人和动物能够听见的声音频率范围表(4)提问：什么样的声音我们听不见?哪些动物能感受低于每秒20次的声音?哪些动物能感受高于每秒20000次的声音?(5)观看蝙蝠捕虫的录像或投影并解说。(6)提问：蝙蝠是怎样捕虫和避开障碍物的?(1)认识次声波的危害和应用。①讲述海蜇在风暴前逃向深海的故事。　　 　　 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　②讨论：为什么海蜇风暴前会逃向深海呢?是谁告诉它的?③学生阅读资料(次声波的产生、危害和监测)。⑤揭示风暴到来前海蜇逃向深海的秘密。⑥谈话：我们通过查阅资料已经掌握一些关于次声波的产生和危害以及监测的知识，但是如何减少和预防次声波，人们一直都在研究和探索，只要你们多注意，留心观察，细心研究，将来一定会有新的发现、新的贡献。(2)认识超声波及应用①谈话：我们在对生物进行研究的时候，发现许多动物都能发出超声波探测外面的信息。人们受到动物们的启示，结合超声波的特点，也发明了许多仪器应用在生产和生活中，下面我们就通过查找有关资料来了解这些知识。②教师分发准备好的图书资料，引导学生以小组为单位，查找和阅读。③学生分组讨论汇报：什么叫超声波?人类利用超声波做了哪些事情?　　 　　课后感受　　对于一些听不见的声音，学生有一定的认识。 　　教　　　　 案　　　　　　（序号　5　） 　　课 题　　5、呼吸 　　备课日期　前学期的电脑备课　　上课日期 3 月 19 日 　　教学目标　　1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。 　　教学准备　　1、保鲜袋(一样大)、火柴、澄清的石灰水(瓶上要有石灰水的标签)、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　导入新课学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。　　谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸?呼吸是怎么回事?今天我们就来研究“呼吸”。(板书课题)(1)分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么?呼出来的又是什么?请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉?过一会儿又有什么感觉?当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。②学生实验，汇报实验现象。③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢?可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。(2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体?现在保鲜袋里还有气体吗?它的成分有没有变化?请你设计实验，证明你的推测。②学生讨论。　　 　　 　　教学过程设计 　　教学内容　　师生活动　　我的加减 　　2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力(肺活量)，但各人不同。　　③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒人袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。(3)实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。①分组实验，汇报实验结果。②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒人袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。(1)测量静坐时，每分呼吸的次数。①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分呼吸多少次吗?每人用右手掌平伸进胸部，默数1分呼吸的次数，并作记录。②学生活动：学生实验(由教师统一计时，学生默数)，并填写测量结果。(2)测量做操后，每分呼吸的次数。①谈话：我们做操以后，每分呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢?②学生活动：做室内操。③提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉?为什么?(学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时)，填写测量结果。④师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。(1)谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么?

人有生老病死，月有阴晴圆缺，地球围着太阳不停的转，小羊羔一天天长成山羊，毛毛虫经过生长破茧成蝶......太多了啊，每个生命体今天和昨天都不一样啊。

自然界没一样东西是绝对静止的，但是存在着相对静止。一切事物都处在不同的变化发展之中。小到细胞的分裂，大到星球间的相互运转，都处在不同的运动变化中。所谓的变化，包括运动，生命运转等一切活动。所谓的相对静止，举个例子，你手里拿着一个杯子一动不动，那么杯子和你来说是静止不动的状态，但地球在运转，所以宏观来说，你们在宇宙中还是在不停的转动着。