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目 标 1、知识和技能 ●了解平面镜成像的特点。 ●了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 ●理解日常生活中平面镜成像的现象。 ●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2、过程与方法 ●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ●观察实验现象，感知虚像的含意。 ●通过观察感知球面镜对光线的作用。 3、情感、态度、价值观 ●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ●培养实事求是的科学态度。 ●通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 说明与建议 本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用。通过本节教学应使学生知道：平面镜成像的特点，平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。 平面镜成像的特点 平面镜学生很熟悉。上课时可以用一个较大的平面镜，让学生观察自己在平面镜内所成的像，并提出一些问题让学生思考，例如在平面镜中，你的像的大小跟你的大小一样吗?当你改变与平面镜的距离时，像的大小改变吗?像到镜面的距离怎样变化?这些问题，并不要求学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进行探究“平面镜成像特点”中“提出问题”作必要的铺垫。 探究平面镜成像特点 这个探究活动比上一节的探究复杂一些。找准物体在平面镜中所成的像，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一定让学生自己去做。通过动手实验，自己总结出规律来，由于有体验，一定会印象深刻，对知识理解得会更好。 学生的探究活动，还是要按部就班地进行。要帮助学生制订探究的计划。 实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做这个实验，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。实验前教师可先演示一下，教给学生如何判断玻璃板后面的蜡烛与玻璃板前面点燃的蜡烛的像是否完全重合；左右移动头部，直到从不同位置看起来蜡烛和像完全重合为止。 如果没有蜡烛，也可以用两支相同的铅笔或两个相同的跳棋子来做实验。把一张白纸的半边涂黑(或贴上一张复写纸)铺在桌面上，把一个跳棋子放在玻璃板前面纸的白的半边上，玻璃板后面就出现清晰的棋子的像。另外拿一个棋子放在玻璃板后面，移动这个棋子，直到看上去它跟像完全重合。这样做实验更为简便易行，学生都可以做好。 教学中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。 通过探究活动，可以总结出平面镜成像特点： 1、像和物体到镜面的距离相等。 2、像与物体大小相同。 然后，可让学生回答本课开始时提出的问题。 由于学生不理解什么叫对称，所以教材中没有提“物和像是对称”的，也没有提像和物是左右相反的，因为这种说法不准确，可以有不同的理解。这里只要强调“像物等大”和“像物等距”两个特点就可以了。 学习过平面镜成像的特点后，可以让学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用，例如水面倒影(岸边的树木和房屋在水中的像看上去是倒的)，生活中平面镜的使用等问题，也可以在课堂上做一些简单线条物体在平面镜中成像，例如一把伞在平面镜中的像，为本节后面“动手动脑学物理”中的1、2题做一些基础性的准备。 倒影是生活中常见的现象。应该使学生了解倒影形成的原因： 1、平静的水面就好像是一个平面镜，它可以成像； 2、对实物的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”；树木和房屋上的各点与水面距离不同，越接近水面的点，所成的像也距水面越近。 3、各点组成的像从水面上看就是倒的了。讨论倒影问题可以加深对“像物等距”的理解。 平面镜成像是靠光的反射形成的，教师可引导学生通过作图来认识。这样既巩固了反射规律知识，又培养了学生研究新问题的能力。具体做法可按下面步骤进行： ●在黑板上画出平面镜。先给出一个发光点S。问学生：S发出多少条光线，方向如何?再提问哪些光线射到平面镜上? ●让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。 ●提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交?如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪

目 标 1、知识和技能 ●了解平面镜成像的特点。 ●了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 ●理解日常生活中平面镜成像的现象。 ●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2、过程与方法 ●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ●观察实验现象，感知虚像的含意。 ●通过观察感知球面镜对光线的作用。 3、情感、态度、价值观 ●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ●培养实事求是的科学态度。 ●通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 说明与建议 本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用。通过本节教学应使学生知道：平面镜成像的特点，平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。 平面镜成像的特点 平面镜学生很熟悉。上课时可以用一个较大的平面镜，让学生观察自己在平面镜内所成的像，并提出一些问题让学生思考，例如在平面镜中，你的像的大小跟你的大小一样吗?当你改变与平面镜的距离时，像的大小改变吗?像到镜面的距离怎样变化?这些问题，并不要求学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进行探究“平面镜成像特点”中“提出问题”作必要的铺垫。 探究平面镜成像特点 这个探究活动比上一节的探究复杂一些。找准物体在平面镜中所成的像，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一定让学生自己去做。通过动手实验，自己总结出规律来，由于有体验，一定会印象深刻，对知识理解得会更好。 学生的探究活动，还是要按部就班地进行。要帮助学生制订探究的计划。 实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做这个实验，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。实验前教师可先演示一下，教给学生如何判断玻璃板后面的蜡烛与玻璃板前面点燃的蜡烛的像是否完全重合；左右移动头部，直到从不同位置看起来蜡烛和像完全重合为止。 如果没有蜡烛，也可以用两支相同的铅笔或两个相同的跳棋子来做实验。把一张白纸的半边涂黑(或贴上一张复写纸)铺在桌面上，把一个跳棋子放在玻璃板前面纸的白的半边上，玻璃板后面就出现清晰的棋子的像。另外拿一个棋子放在玻璃板后面，移动这个棋子，直到看上去它跟像完全重合。这样做实验更为简便易行，学生都可以做好。 教学中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。 通过探究活动，可以总结出平面镜成像特点： 1、像和物体到镜面的距离相等。 2、像与物体大小相同。 然后，可让学生回答本课开始时提出的问题。 由于学生不理解什么叫对称，所以教材中没有提“物和像是对称”的，也没有提像和物是左右相反的，因为这种说法不准确，可以有不同的理解。这里只要强调“像物等大”和“像物等距”两个特点就可以了。 学习过平面镜成像的特点后，可以让学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用，例如水面倒影(岸边的树木和房屋在水中的像看上去是倒的)，生活中平面镜的使用等问题，也可以在课堂上做一些简单线条物体在平面镜中成像，例如一把伞在平面镜中的像，为本节后面“动手动脑学物理”中的1、2题做一些基础性的准备。 倒影是生活中常见的现象。应该使学生了解倒影形成的原因： 1、平静的水面就好像是一个平面镜，它可以成像； 2、对实物的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”；树木和房屋上的各点与水面距离不同，越接近水面的点，所成的像也距水面越近。 3、各点组成的像从水面上看就是倒的了。讨论倒影问题可以加深对“像物等距”的理解。 平面镜成像是靠光的反射形成的，教师可引导学生通过作图来认识。这样既巩固了反射规律知识，又培养了学生研究新问题的能力。具体做法可按下面步骤进行： ●在黑板上画出平面镜。先给出一个发光点S。问学生：S发出多少条光线，方向如何?再提问哪些光线射到平面镜上? ●让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。 ●提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交?如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪