太阳是个粉刷匠,太阳把什么粉刷成什么像什么

太阳是个粉刷匠,太阳把什么粉刷成什么像什么

师：好，那就请带着你们心中满满的疑问
,
问一问
,
齐读课文第一自然段。生：齐读：“太阳，你是
．
粉刷匠吗？”师：还有什么问题吗？生：我想知道太阳都粉刷什么了？
太阳把它们粉刷成什么颜色了？
太阳用什么刷啊？
太阳把它们粉刷成什么样子了？
太阳把它们粉刷的漂不漂亮啊？三、课上探究我参与：师：真是一群善于思考的好孩子，你们的问题提得真好，现在就请同学们
带着刚才的问题，在小组里朗读课文的第二自然段，讨论交流，并完成下面的
表格（课件出示表格）生：小组内讨论，填表。师：汇报一下你们的学习成果吧。
（师随生汇报，课件显示，板书）师：
（课件出示：金黄——金黄金黄，碧蓝——碧蓝碧蓝）像金黄金黄，碧
蓝碧蓝这样，前一个词和后一个词重叠的词语我们把它叫做
ABAB
类的词语。现在请同学们读一读横线前后的两个词，你觉得哪个词语好，为什么？并
说说像这样的词语还有哪些。粉刷了什么什么颜色像什么
生：小组讨论。汇报。师：哪个小组来汇报一下。生：我觉得后面的词语好，金黄金黄听着就特别的黄，碧蓝碧蓝听着就特
别的蓝，就觉得很好看。师：是啊，用这样的叠词来描写就会使句子更生动、更形象、更美。师：像这样表示颜色的词你还能说出哪些？生：“碧绿碧绿”、“火红火红”、“通红通红”
、
“雪白雪白”??。师：颜色这样美，都像什么呢？生：汇报，
（师课件出示，板书）师：你们看，这就是书中的句子（课件出示）同学们读一读。师：老师把课文中的句子改了改。师：比较一下这两组句子，有什么区别？你觉得哪个句子好，试着和小组
的同学说一说。生：我觉得一个句子好，因为，第一句里有就像什么，我们没见过也知道
是什么样的，第二句没有，我们只知道什么颜色的，不知道什么样的。师：对，删掉了比喻的句子，句子在表达时就显得很生硬，没有了美感。师：那第二组句子呢？生：我觉得第一个句子好，因为，第一句里有“用黄金铺设的”
“晶莹剔透
的”
“轻柔飘逸的”
，蓝水晶有很多种，白纱巾也有很多种，写了这些词我们就
知道是哪种，第二句里没有这些词，我们就不知道是哪种。师：对，句子
2
删掉了像“晶莹剔透的”
、
“轻柔飘逸的”这样的修饰语，
句子就不那么准确、生动了。师：想看看太阳的这三件作品吗？（想）
现在就让我们一齐去欣赏一下。
（课件展示：大海、沙滩、云彩）师：什么感受？（美）你喜欢太阳的哪件作品，就美美地读一读相关的句
子，把你感受到的美读出来。生：读。师：谁想读一读？指名读，读后
评价
，加
A
。生：我喜欢太阳粉刷的·
·
·
·
·
·
·
·
（读自己喜欢的一句）其他生评价。一生站起来说：老师这几件作品我都喜欢，我都想读。师：真是景美，图美，读得更美。太阳让大自然变得这么美。那太阳是不
是就只粉刷了这三样东西呢？生
:
不是。师：你们是怎么知道的呢？生
:
从文中的省略号中知道的。师：省略号在这里表示什么意思呢？生：意思就是说还有很多被太阳粉刷的地方，写不过来了。师：对，写不过来了，就不一一写出来了，用省略号代替了。师：那省略了什么呢？太阳还粉刷了什么
?
粉刷成什么样了呢？请同学们自
学课文的第三自然段，并把你的表格中补充完整。
（课件再次出示表格）生
:
读，填表格师：说一说......余下全文>>