如何理解以学生为中心

如何理解以学生为中心

问题一：如何理解"以学生为中心"课堂教学的内涵和意义 教学之初，依成绩情况、领导水平、配合程度等因素对孩子进行分组。先进行一段时间的小组争霸赛（不管你们比赛的是什么内容）。让每一个孩子都意识到：我要为小组争光，不然我们组就落后啦！每次评出最棒的那个小组。等条件成熟之后，我们就把这种评价机制带入课堂，让孩子们针对相关教学内容自学、展示、讨论，老师强调、补充。这样的教学方式简单易行、效果明显。学生学得快乐，老师教得容易，何乐而不为呢？个人的一点小想法，希望能帮到你哦！问题二：怎样做到以学生为中心? 新课程标准要求教师要进行以学生为主体的课堂教学。在这样的课堂教学中，教师要给每一个学生创造表现自己的活动环境，让学生积极主动地参与课堂活动，并及时运用所学知识开展课内实践。结合自己的教学经验，浅谈一些心得。怎样做到以学生为中心呢？一、根据学生的实际情况，帮助学生设定合理的学习目标。1、针对语言学习优秀的学生，目标可以定为：对英语知识的综合掌握，即听（能正确理解教师的课堂用语和知识范围内的由英语国家人士朗读的英语对话和文章）；说（用所学知识准确地表达观点、用准确的用语进行对话）；读（朗读发音准确、语音语调正确、在适当位置断句，同时正确理解文章内容）；写（用所学的词汇、词组、句型和语法规则来表述观点和对话）。?
2、针对语言能力次强，但学习积极性高的同学，所定目标可以略为下调：
对英语知识的基本掌握，即听（能理解教师的常用课堂用语和基本理解知识范围内的由英语国家人士朗读的英语对话和文章）；说（用所学知识进行基本表达、进行一般内容的对话）；读（朗读所学范围内的读物，发音较准确、语音语调比较正确、在适当位置断句，能理解文章主要内容）；写（用所学的词汇、词组、句型和语法规则比较正确地基本表达简单对话和观点）。?
3、针对语言学习领悟力较弱，学习不得要领、记忆力和学习基础较差，或学习积极性不高的学生，给他们定的目标宜低一点，以免因挫折感而降低他们的学习信心和动力，使他们对英语学习产生畏惧感甚至厌恶感，所以目标为：对英语知识的初步掌握，即听（能基本理解教师的课堂用语，和基本理解由英语国家人士朗读的日常英语对话内容）；说（用最基本的所学知识进行表达主题及内容）；读（朗读最基本的读物，发音、语音语调能令人理解，理解文章基本内容）；写（用最常用的词汇、词组、句型和基本语法规则表达简单情节和简单对话）。二、用适当的教学技巧与方法来激励并且调动学生学习的兴趣。在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我采用歌曲与游戏来达到这一目的。如，先教学生唱London Bridge 这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演。由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成一队，从桥下穿过。唱到My fair lady时，桥倒下来，抓住其中一个学生。合唱时，伦敦桥把他来回摇摆。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子都抓住为止。由London Bridge is falling down 来引出现在进行时，不仅达到了授新的目的，而且也增强学习的趣味性。以学生为中心的课堂教学，把学生作为主体，时刻创造条件，让学生自我思考决策，自己提出并解决问题，自由地创设情鼎，表现自己。在教学中，我尽力做到如下几点：1.让学生自读教材；2.让学生提出问；3.让学生创设情境；4.让学生组织活动课；5.让学生选择设计作业； 6.让学生督促检查
总之，在课堂教学中，教师应深刻领会新课标要求，转变教学观念，把思维空间留给学生，把活动的权利交给学生，培养学生主体意识，为学生终身学习和发展奠定基础。问题三：如何看待以学生为中心的课堂教学 以学生为本；教师在以学生为中心的学习中的作用；问题解决；理论联系实际；通过小组和独立的学习活动，探索知识，职业技能和就业的态度；支持学生探索问题和解决问题；利用对概念的质疑，扶持学生，通过竞争和合作进行学习；刺激学生互动；选择具体成果的活动；评估以学生为中心的学习等。问题四：我是怎样理解以学生为本 以学生为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。一般来说，教育是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的的，这就决定它不仅仅是知识的讲解传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。以学生为本更确切的说应该是以学生的发展为本。以学生发展为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。我同意这种观点，就是以学生发展为本，是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。而不是说在教育教学活动中我们教师一切以学生为中心一昧地迎合甚至讨好学生。所以在教学过程中始终发挥教师的主导作用，学生的主体作用，二者相辅相成。教师在教学的过程中起主导作用。因为教师经过专门训练，对于所教育的知识具有一定的权威性，对于课程经过专门的培训，知道自己任教的课程需要掌握到什么样的程度。在教育过程中先进行仔细去分析，了解学生学习中已有的水平，在学习中将会有哪些困难等都做到心中有数。因为从事过多年的教学，对于内容的处理，已经把握做到心中有数。教师是成人，很多事情考虑问题都比学生全面，学生表现出来的不成熟性等也决定了教师的主导作用。教师的主导作用表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。在课堂教学中老师在课前对一节的内容，以及要达成什么样的目标要做到心中有数。对学生的情况要进行详细的了解，以及可能存在的问题进行分析。合理组织教学使学生能更好理解教学的内容，对于学生中存在的问题要进行相应的指导，为了巩固教学那样还要布置学生作业，并进行检查。同时还要充分发挥评价的激励功能和检查指导功能。学生在教学过程中是主体。所谓以学生为本，我想，强调的应该是要重视学生。而不是教师与学生之间的课堂上的关系的问题。教学应该把两方面的作用有机地结合起来。如果只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果。而且如果一味顺从学生的主体地位，一切都以学生说了算，这其实是抹杀了学生的主体地位，是对学生不负责任的表现。学生还是未成年人，很多看法还是片面的，如果不充分发挥教师的主导作用，势必要多走很多弯路。学生的很多行为还需要规范，良好的学习习惯还没有养成。这都需要老师的指导。需要老师的指导，但是又不能一切都以老师说了算，尽可能站在学生的角度来思考问题，时刻都不要忘了学生是独特的个体。教师的教学就是为了学生服务，在教学中眼里始终有学生。 我在课堂中更多的使用小组合作的方式，我认为这是发挥学生主体作用的一个重要的方式。学生英语除了老师必要的讲解之外，更重要的是学生的练习。两人或四人活动给学生提供了教学相长的平台，也给老师提供了因材施教的机会。 尊重学生的想法，更多的倾听学生的声音。经常找学生谈心，了解他们的内心活动，帮助学生认识错误的想法。 对待学困生尽可能给他们提供帮助的机会，让他们自己找能合得来的伙伴，在学习上共同进步。 在课堂上不仅教授英语，更多是培养学生的行为习惯。 在这些方面尽可能做到以学生为本，培养学生的能力。今后还要多学习，多读书，不断加强自己的专业素养，提高教学技能，为学生的发展铺路搭桥。问题五：如何理解在大数据时代要以学生为中心？ 可以说，大数据时代对每一位教师既是挑战，也为教师及时了解和掌握学生学习进程与状态，从而改进和优化教学提供了技术手段与方法。例如，香港科大多数教室都有类似于SunVote投票表决器一样的学习与问题解决反馈器，教师在教学中会经常提出若干个小问题让学生即时回答，只要学生按下机器按钮，答案正确与否就会立刻呈现出来，教师也就很快了解和掌握了学生学习动态，并针对性地变换教学策略。问题六：如何理解“以学生发展为中心”的课程理念 对于教育者来说教育孩子的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。“以学生发展为本”，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。理想的课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台。教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。一、充分调动学生的潜能“没有教不出的学生，只有不成功的教育。”老师要表扬，会表扬。恰如其分的表扬能鼓励学生，增强他们的信心，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动力，扬起他们前进的风帆，引领他们驶向成功的彼岸。表扬要有一颗诚挚的爱心，有一双赞美的慧眼，有一颗适度的宽容之心。要一改挑剔、批评的态度，多从学生成长的角度来看待他们。要辩证地看问题，尽量地多发现他们身上的闪光点。这是进行表扬的前提。表扬必须实事求是。对学生的行为评价要力求客观、公正。对是对，错是错。不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬要力求公平、一致。对不同的学生，无论是优生还是暂差生，只要任何学生有着相同的良好表现，都要及时给予表扬，体现教师的一视同仁，公平、公正。表扬应该适时、适度。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。表扬也应该有个度，太多的表扬会造成学生浮躁的心理，表扬变成了一种公式，这样的赞赏就失去应有的价值和意义。表扬不能太廉价，也不能太过度。表扬要讲究方式、方法。公开表扬和私下表扬要双管齐下。对一些带有导向性、典型性的学生行为，应有意识地公开加以表扬。对一些高年级的学生，在身旁低声的称赞可能比在全班表扬更令他感到愉快，因为这会使他避开被议论、被嫉妒的境地。表扬不要随便把学生进行比较。这是一种并不高明的教育手段。表扬的语言要随机应变，含蓄又不失具体。二、力促学生学习方式的转变营造课堂人文环境。要尊重学生，乐于接纳学生，给他们以自由的宽松的心理空间。让学生在课堂上愿意和你“交流”，主动地想“说”什么。只要是学生真诚的、发自内心地发表自己的意见，老师都要尊重理解，并且让他认识到是有价值的。如果老师放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守着自己的“权威”，学生说的不符合自己事先拟定好的“标准答案”，就加以否定，甚至给以批评，那么交流是很难进行的。要让趣味性、开放性、综合性的“对话式”教学成为培养学生创造性的广阔天地。尊重学生个性特点。人生的美丽在于个性的独特性，只有承认个性差异，尊重个性差异，才可能最大限度地调动学生的积极性，开发学生的潜能，培养学生的创造精神，使学生走上自己的人生旅途，展示辉煌的一生。教师要做到“以生为本”，针对个性特点，采用相应的教学方法，鼓励质疑问难。因为提出问题比解决问题要重要得多。三、切实突出学生的主体地位充分相信学生，尽量给学生机会。新课程不但从理论上提出了改变学生的学习方式，而且在实际操作上也为学生的自主学习创造了条件，如教材内容减少、难度降低，目的是给教师的教和学生的学提供更大空间。教师要甘当学生学习的促进者、组织者、领导者，舍得给学生机会，最大限度地给学生自主学习的空间。关注学生的弱势群体。其中有相当一部分学生属于挫折承受力差，所以要帮助学生增强挫折承受力。让学生认识到挫折是普遍存在的，在挫折面前不灰心、不退缩。要总结经验教训，及时找出症结所在，发现弱点，力争改进；发现优点和长处，振奋精神，树立信心。学生将来都要走上社会，都要生存，必须从过去的精英教育真正转向面向全体学生的教育。问题七：如何理解“以学生发展为中心，重视学生的主体地位” “以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这一课程理念在教学中如何体现，换句话说如何把这一理念向操作层次转变呢？我们是否可以在以下几个方面进行一下尝试：1）在体育教学设计时就了解与安排适宜于学生需求的内容；2）在教学过程中合理处理好教与学的关系，形成让学生动身、动脑、师生及生生互动的场面；3）注重教学过程中的即时评价与教学激励，创造适宜的教学情境等等，那么这3点多少可以算作是从理念向操作层次的转变，事实上，新课改是一个继承和发展创新的一个过程，这是时代发展的要求，简单地说就是“扬弃”，这个过程是最难的。如果我们的体育教学口头上喊着理念，实际操作还是按步就班甚至是墨守成规，那么我们就是时代的落伍者。内容概括：这篇介绍了关于如何理解“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”,教学反思，希望对你有帮助！问题八：求解-如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？ 15分根据学生的实际情况定制课程内容,调整学习进度,并选择合适的上课方式问题九：如何理解“学生中心论”与“教师中心论”两种观点 侧重点不同 学生中心论 以学生为主 在特定情况下 老师要主导学生问题十：教师面试问题：现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？ 您好，中公教育为您服务。
你可以参照福建教师招聘考试网的回答展开思路来回答
【参考答案】
学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。
“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
像这类问题答案是开放性的只要你的回答是积极向上的言之有理即可。
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