怎么开发一个人的创新思维？

怎么开发一个人的创新思维？

开发创新思维培养创新能力 宜兴市徐舍小学王颖梅创新潜能，人皆有之。美国学者玛格丽特·米德在《人类潜在能力探索》一书中认为：一般情况下，人的大脑资源的95%没有得到开发，人脑的最大创造能力可能是无限的。开发学生的创新思维，在教育教学过程中必须注重以下四个方面。1．教给学生学习知识的方法 在传统教育中，学生的注意力和教师的评价集中在知识掌握的多少，由于班级成为“只是给学生头脑里填塞知识的机构”，学生成为被动接受知识的容器，因此学生缺乏活动能力、组织能力和创造性地解决实际问题的能力。增强创新思维，不努力学习知识不行，但光有知识也不行，更主要的是得其精髓，得其方法。一位美国教师说得好：“人类知识是发展的，答案是永远记不完的，只有记住了寻找答案的方法，才能不断找到新的答案，创造新的答案。”学生向老师学艺，愚笨一点的学其形，聪明一点的学其神，讲的就是这个道理。因此，在教学过程中，我非常重视向学生展示自己对某一问题的思维过程，教给学生思考的方法，在学生解答问题之后多问几个“你是怎样想的”。现在的数学选择题内容涉及面广，题目新颖、灵活，学生失分率较高，在解答时，我教给学生一系列的方法，如计算法、排除法、数字代入法、假设法、数形结合法等。学生在掌握这些方法之后，解题效率明显提高了。因此，指导学生掌握正确有效的读书、解题方法是至关重要的。2．不断扩大学生的思维空间 首先，要善于引发学生的思维。思维的多维性会激发更多的智慧，产生更多的创造火花。创新思维不是自发的，而是靠多维观察思考引发的，教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，必须集中更多的时间和精力去引发学生的创造性思维。设计数学开放题就是很好的方法。数学开放题是相对于传统封闭题而言的，主要特征表现为题目的条件不完备，或没有确定的结论，或有多种解题策略等。有利于开放学生的思路，培养思维的广阔性、灵活性、创造性。其次，注重启发学生的发散性思维。发散思维可以围绕所思考的问题，通过多种多样的思路去寻求答案，达到突破前人，打破常规，不断创新的思维目的，如数学上的一题多解，一题多问；让学生讨论解决一件事情的多种方法等等，都可以培养学生的发散性思维。另外，鼓励学生进行逆向思维。马克思很喜欢的一句箴言是“怀疑一切”。怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。要保护学生永无止境的好奇心和永不满足的求知欲。让学生凡事都要问一个为什么，要有打破砂锅问到底的韧劲，这种寻根究底的精神，是创造性思维的原动力。3．注重开发学生的右脑 人的大脑中蕴藏着丰富的宝藏，正等待我们去开发，相比较而言，右脑中储存的矿藏更加丰富，更需要人们去开发。左脑的逻辑思维功能在相当程度上可以由电脑替代，右脑主管的创造性思维和形象思维现在还无法用电脑来帮助。研究发现，当一个人思考常规问题时，主要使用左脑，而思考新的问题时，主要使用右脑。人们习惯于常规思考，较少产生新思想、新方法，这就是右脑开发不充分的具体体现。开发右脑的方法主要有两种：一是通过右脑主管的躯体的动作刺激开发右脑，右脑是主管左侧身体的，主管左侧的感觉与运动，因此，在班集体中可自编一些左侧体操、左手操，让学生在课间或学间运动，平时鼓励学生多动左手，如举左手发言，左手擦橡皮等，促进右脑皮层的发展。二是通过右脑主管的思维功能的训练发展右脑，要求思维者从各种可能，各种角度进行思考，这种思维具有新颖性，是右脑主管的一种思维。某教师曾出了这样一个作文题目《“0”的断想》，结果学生写出了许多富有情趣、哲理的话语。如“0”表示什么也没有，它是对不努力、不劳动的人的惩罚；“0”是谦虚者的起点，骄傲者的终点；“0”是一滴眼泪，表示一个人做错事后留下的悔恨……孩子们想象丰富，富有创见，经常进行这样的训练，可以很大限度地开发右脑，不仅能使形象思维能力、创造思维能力、综合思维能力有所提高，也会使大脑的总体智力水平有所提高。4．为学生营造竞争环境 要生存和发展就要给自己挑选竞争对手，并要挑选优于自己的竞争对手。人的聪明才智和能力，只有在竞争中才能更有效地发挥出来，没有与人攀比的竞争意识，就不会有奋斗和进取的动力。在班级管理中，我注重培养学生健康的竞争意识，让学生知道竞争是社会主义市场经济发展的需要，更是个人生存质量的需要，并且安排了一系列的竞赛活动，培养学生的竞争意识，如班干部的竞选制度；每月一次以手工制作、书法、手抄报、棋艺等为主要内容的“擂台赛”；设置班级小组竞赛栏，以小组竞赛的形式对学生进行综合性评价，在竞争中培养学生勇于急先，敢于创新的精神。创新时代迫切需要创新能力，作为“人类灵魂的工程师”—教师来说任重而道远，但愿我们每一位教师都来培植创新之花，为教育创新园地增添几分春色。