怎样才能提高作文水平

小学生作文

多看作文书和课外书，细心观察生活，多写生活中发生的事，注重描写。

平时多多注意积累，在考场上时间是不会给你思考的。所以，积累的是内容与语言。要做到内容充实，结构严谨，切合题意，内容真实。如果说文章的中心是灵魂，结构是骨架，语言是外衣，那么，文章的内容无疑是血肉。在语言上，对于百经考场的考生来说不是问题。所以我认为写好作文的关键在于内容上。你要用足够的高质量的材料显示文章的主题，话语翔实，言之有理，言之有物，持之有据。内容充实对问题而言就是要求记叙文中的任务事件具体实在、人物丰满、感情充沛，议论文中的论据充分、材料鲜活，说明文中的属性清楚、资料充实。

从作文训练本身来说，学习要有针对性。比如你的作文问题在哪里：经常写不通顺的句子，记流水账，文字很平淡，作文写不长，感觉没有事情可写。找到了问题，再看看跟自己同龄的同学的作文。看看他们是怎么写的，自己有没有类似的经历，我是否想到这事也可以写入作文，要是我写的话我会重点写什么，我会用那些词语吗？这样不断的阅读、比较、领会，找到别人的长处和不足，给自己提供借鉴和参考。慢慢地，你就觉得有话可说，有事可写，有词可用了。 关键一点，读同学作文不能当笑话故事来读，不管是粗读还是细读，都要有针对性地找问题，学长处。网上的作文很多，水平有高有低，有的你可以重点读，有的你可一看而过。有时你还要看看别人的评论，有时你自己不妨也参与讨论。 当然，毕竟自己的作文水平不高，不一定能领会到别人的长处和不足，说不定会反过来把别人的坏习惯当成优点学过来了。因此，要读经过精选的作文，要读有老师和同学点评的作文，看看别人的看法与自己是否一致，自己能否理解老师同学的评点。 因此，除了网上的作文外，你还可以到书店买几本作文书。挑书时，一要看作文是不是跟你是一个学段的，同龄人的作文跟你的感受相同，读起来也熟悉些。二要看有没有评点，文后有要评点，文中也要有评点，有助于你迅速地找出问题所在。三要针对你近斯作文训练的内容，比如上学期写过记人写事的作文，就可以找本记人写事多的作文书。不要什么作文大全之类，因为你不是想从书找到跟你的作文题一样的作文来抄。有些书一大套，你可挑一二本。以后课堂上有别的类型的作文要训练，你再逛逛书店找一本。不要一次买一堆作文书，心想这次用不上，可以攒着以后看呀。其实，生活像这种留着以后用的东西，多半用不上。而且一次买这么多要花很多钱。湖北少年儿童出版社今年出版了一套楚才金杯作文。是著名的“武汉国际楚才杯作文大赛”历年来的获奖作文，都是现场作文，每年级一册，跟语文考试时的命题作文相似，对应试是有帮助的。 最后要说的，你必须得动笔写，纸上谈兵是不行的。作文题可以是老师布置的，如果没有，自己可以从作文书上安排的挑出来写。再不就是自己给自己命题，将自己生活中印象很深的事写出来。这种自由写作，随感而发，不受拘束，对训练自己地表达能力很有好处。遣词造句，抒情议论，尽情展示你的才华吧 其实好多人和你有同样的问题，但我觉得这种问题的解决方法只有一种，就是多看书，包括一些好的杂志。记得我初三时写作水平很一般，但因为那时时间充裕，我看了很多书，到了初四奇迹发生了，我在作文时会不自觉的用上好多精彩的句子，作文水平一下子提高很多，连我自己都无法相信呢。后来我想到是一年的积累给了我丰富的词句。如果你想提高自己的写作水平，这种方法是绝对有益的，与理科不同，文学的提高靠的是积累，在文学的字典里，没有一蹴而就，所以你需要的是耐心与恒心，用足够的时间，足够的精力，去争取你足够的辉煌。祝你成功！ 提高作文水平的小窍门 　　你一定希望自己的写作水平在新的学期里能有更大的提高吧？现在，告诉你们一个快速提高作文水平的小窍门，那就是“自言自语”。 　　一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力，而语言表达能力可以通过语文课的学习、课外的阅读、与别人的交往等方面得到培养、巩固和提高。在日常生活中，我们的语言通过口头来表达，所以我们应该多想多说多练，努力提高自己的口头表达能力。“自言自语、边想边说”是个好办法。怎样自言自语？举两个例子：爸爸给你新买的书包是怎样的？你喜欢它吗？按一定的顺序抓住书包的形状、颜色、结构和作用等方面自言自语；又如，你跟爸爸妈妈去观赏某处美景，你可以自言自语：这处景物远看是怎样的，有什么特点，给你的感觉怎样，近看又是怎样的……总之，你所看到的、听到的、想到的都可以自言自语，这时要注意语句的连贯。经过一段时间的“自言自语”，同学们的口头表达能力一定能得到很快的提高，逐步做到我口叙我见，我手写我心，且言之有序，言之有物，自然就能出口成章、下笔成文了。同学们，这个方法一点儿也不难做到吧，不妨试试，希望“自言自语”对你们有帮助。 摘自《小学生作文》 提高作文水平浅深 　 初三阶段,学生们经过小学和初中两年的训练,作文能力基本上可以达到一个相应的水平。即:句子通jl顶,标点正确,围绕中心。处在这个时期的学生,要想进一步提高写作能力要比从前困难得多。面对这种情况,教师怎样进行恰当的指导,才能使学生的作文水平有所突破,迅速提高到一个较铺的层次呢?笔者在实践中,探索出以下几种方法,现整理出来,与同行商榷。 一、模式法 黑龙江省教研室刘革非教授的"分类定型,放手读写"的语文教改实验给人的启示颇深。除了用这种方法讲解教材,我还把它用到作文指导中去,根据不同题目,分别要求学生用不同的开头、主体段、结尾段。如开头段就有诸如:"设置悬念,引人入胜"开头段:"环描写J开头段;"一句话议论抒情"开头段;"点明时间、地点、人物"开头段;主体段有"因果关系"主体段;"ABC型"主体段(A起因、B经过、c结果)。结尾段的种类也比较多。如:"含蓄点题"结尾段:"引诗扣题"结尾段;"出人意料之外,又在情理之中"结尾段……根据每篇作文的需要,适当地提出要求。当然并不是对每篇作文的开头、主体、结尾三大部分都提出要求,有些只针对其中的一部分进行要求。如在〈我逐渐了解了他〉这篇作文中,我只对该作文的结尾段提出了要求,即写成"意料之外,情理之中"结尾段。要写成这样的结尾,就要求学生在构思金篇时,摆脱俗套,果然这次作文达到了相当令人满意的结果。一名同学写的是这样一个故事:在拥挤的交通干土,看到了一个穿戴时髦有些流气的男青年,心里厌恶之感陡生,结果,当几个小流氓调戏一名女青年而车上的人都把头转向窗外时,时髦青年主动和女青年搭话,机智巧妙的救了女青年。我以为他们相识,可是,下车时,女青年真诚的向时髦青年道谢,原来,他们竟然不相识。另一名同学写了这样一个故事:爸爸单位最近要提升一名科长,名额理应是爸爸的,可是被单位里的一个青年小李夺去了,我对小李厌恶到了极点,看他的长相和汉奸没有区别,可是通过几件事,我逐渐了解了他,以致后来得知小李因为不给局长的儿子开后门而被撤职时,心里非常难过,结尾一句话是:我多么希望小李再一次当上科长啊!两篇文章构思都非常巧妙!这种只限制一部分的方法,实际上对全篇的构思提出了高要求.起到了牵一发动全身的作用。"新"是文章的生命。我常对学生说,要使自己的文章引人入 胜,并在考试中得高分,必须刻意求新。为了做到新,我从以下几个方面进行辅导并提出要求: (一)要巧妙构思 构思得巧妙,情节才能曲折,情节曲折,才能引人入胜,耐人寻味。历来名家的作品都做到了这一点,针对这一点,我以莫泊桑的〈我的叔叔于勒〉为例,讲了一节关于构思和情节的作文课。〈我的叔叔于勒〉这篇小说为什么如此吸引读者,在于他在文章中巧设悬念:")全家人如此盼望于勒,于勒是谁?(2)于勒为什么十年不回家?他究竟发了多大财?能给菲利普一家带来多大好处?(3)那个卖牡腑的究竟是不是于勒?他是怎样沦落到这种地步的?这一个个悬念,使文章波澜起伏,紧紧抓住读者的心。正所谓"文(以看山不喜平气文章要写得新,必须构思得体,情节曲折。 二、刻意求新注 （二）排旧法意思是,在布置完一篇文章时,教师要把学生作文中可能出现的旧题材提出来,列在禁写之列。还以〈我逐渐了解了他〉为例,写之前,我把这样几件事列为禁写:(1)我和他是好朋友,后来,他弄坏了我的东西,我不原谅他,友谊破裂了,后来他家搬走了,临走时,送给我一支和原来一样的东西,现在每当我看见这东西,我就想起他。(2)我和他是好朋友,可考试时,他不借我抄,我生气了,后来他耐心教,冒雨给我补课。(3)我对他印象不好,后来通过他为老人让坐,或把电影票送给别人,帮小孩找妈妈,捡到钱包交给失主等事,改变了我的印象。排除这些内容,学生不能再走轻车熟路,只能另辟蹊径,独立动脑。 (三)标新立异法我鼓励大家勇于标新立异,当然,这种"新"必须是在观点正确的情况下。 在写〈"滥竿充数"的启示〉这篇文章时,多数同学写了这样一个观点:做人必须脚踏实地,要有真才实学,只有一名同学提出了不同观点,他说:"读了〈滥学充数〉这篇寓言,我首先想到了大锅饭。南郭先生何以在宣王乐队里混了那么多年而立于不败之地呢?一句话,吃大锅饭,致使象南郭一样不学无术的人有可乘之机。希望现在的领导干部不妨效仿一下泯王,看看下级究竟有哪些是有本领的,哪些是滥学充数的,以清除那些社会主义大厦中的蛙虫。"在肯定了其他同学观点的情况下,我对这位同学的作文提出了特殊表扬。他的作文好就好在他敢于抛开轻车熟路,敢于与众不同,敢于标新立异,这种作法,在作文章时是可取的。以上两种作法正在逐步的探索和实践之中,也许有人会说,这个框框不会限制学生吗?我这里不妨打个比方,文学好比一座大山,学生们是勇敢的攀登者,为师的我们,可能先他们一步在上方,这时,我们甩下一条绳索,难道有人会说这绳索束缚了孩子们的手幽吗?经历了这段特殊的时期,呈现在孩子们面前的,将是一片更广阔、更多彩的文学天地。相信,经过我们的不懈努力,这一天一定会到来。

一、 写作能力来自知识的积累。 能力从何而来呢 ？我认为：能力的基础正在于知识。试想一下吧：一个没有丰富的自然、社会知识的积累的人，能写出什么东西呢？古人认为写作中不可缺少“才胆识才”四种因素，其中“才”是先天具有的，“识”才是后天勤奋学习而获得的。而“胆”“力”则是“才”、“识”结合的产物，所以眀人李东阳认为“识先而力后”（《怀麓堂诗话》），此话很具有唯物辩证法。 正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，特别注重学生自身知识的积累。我常用的方法是： 老师多讲。无论是作文指导课，还是作文评讲课，对于写作规范之类是讲而不多的。最多的是知识的传授、信息的传播。从世界数学难题“四色问题”到“神舟五号”飞船上天，从美国发动惨无人道的伊拉克战争到民怨沸腾的台湾大选……只要写作需要，我作文课是无所不包的。当然，这不是上课开无轨电车，瞎吹乱侃，所传播的每一条信息都与作文教学密切的结合。例如，当我讲《围城》中“有人吃苹果从最好的吃起，有人吃苹果从最坏的吃起，”的故事时，就诱使学生作发散思维，让学生考虑：这两种人，谁是乐观者？谁是悲观者？最后的结论又总是出乎大家意料，因为两种人都可能是乐观者，都可能是悲观者，在一阵兴味盎然的笑声中，学生学到作文构思、立意的思维方法。可见，写作的规范、方法正寓于具体的信息、知识之中。 学生多看。教师多讲，当然不能代替学生的多看，从某种意义上讲，教师的讲仅仅是对学生自己多看的指导，我特别注意创造各种条件让学生自己多看。我是不惜挤出语文讲课时间让学生阅读课外书刊的。我常常从图书馆借出多于全班人数两倍的杂志，在课堂上让学生选择阅读、摘录。对此，学生十分欢迎。另外，我规定每个学生每周必须摘一则剪报。并对所剪文章写一篇评、感类随笔。学生为找一篇好文章，每周必须读相当数量的报纸，对许多文章进行比较、分析、选择；写随笔，则对可把读与写结合起来了。长此以往，在不知不觉中，养成了读报、剪报、评报的习惯。积累多了，知识自然也丰富了，“不意”之中，写作能力自然得到提高。 这方面，我的一点体会是，一个人阅读的多少，决定了他知识总量的多少;而知识总量的多少，又直接关系到他写作水平的高低。如果说知识多的人未必一定是很会写的人；但，一个知识贫乏的人，必定不会有较强的写作能力，则是不容置疑的。 二、 知识的积累导致写作欲的产生。 一个人知识素质的优劣、知识数量的多少直接关系到一个人写作水平的高低，这首先从写作欲的产生方面表现出来。 创造各种条件，让学生兼收并蓄，广泛接受各方面的知识、信息，到了一定的质与量的时候，他们会不满足于仅仅当一只盛水的缸，当一张储存信息的磁卡的。人的表现欲，发表欲会油然而生，这就是我们所说的写作兴趣的产生。这也如十月怀胎，既然胎儿成熟，就不愁分娩了。其实学生怕写作，写不好作为的最主要原因肚内寥寥，没东西可写，既然有东西可写兴趣也相伴而生了。2004届高三120班汤云斌同学的进步就是一个较好的例子。高一入学时，这位同学成绩平平，很不起眼。但对我讲课特别感兴趣，塔喜欢我讲各种知识、信息；也喜欢听我讲自己的写作体会；更喜欢每周一次的阅读课，写作兴趣骤然而升。表现欲、发表欲促使他自己不断地写，对教师布置的作文更是认真完成。作文成绩以惊人的速度提高。屡次在校刊上发表作文，一次在县级、校级作文竞赛中获奖。今年高考他的语文取得128分的好成绩。 三、 作能力的培养与提高是个潜移默化、水到渠成的过程。 我是不主张在作文课上过多讲写作法、写作规范的，即使讲，也是把主要内容放在各种范文的讲析上。我觉得不应让学生以为学一点写作法自己的作文就能写好了。因为这种误解常使部分学生在写作学习上追求急功近利，到头来一无所成，写作能力的培养和提高实在是个潜移默化、水到渠成的过程，而这个过程是靠多读、多写、多积累贯穿的。 每周写随笔，是我作文教学的法宝之一。前文已提到，我要求写的随笔是紧密结合读报的评感式。对这类随笔，我一般从不在写作法角度进行评判，也从不评分打等级，对每次随笔，我都根据学生所写发表自己的感想，每周写下80句左右自造的格言警句，或共鸣、或讨论，进行师生间的交流。对此，学生非常欢迎，每次作文本发下，只见每位学生都迫不及待地看评语，然后互相交换传阅，这样一来，整个写随笔的过程成了“找材料——评材料——交流思想——信息互动”的一项“工程”了，许多同学的才华在这一过程中得到显现。有的学生主动提出要我在写作法方面给予批改评判，我给他们的回答是：“只管耕耘，不问收获”；“得来全在不意之中”。事实也证明了这一点，每次考试改卷，改作文的老师都说：“我教的学生语言有文采，见解深刻的学生比别班多。”还有不少学生纷纷向校刊投稿，有多篇随笔被采用。值得一提的是王大发同学的随笔《我为“神舟五号”飞船上天而自豪》在州级刊物上发表，张小红同学的随笔《泪雨》也在《中学生作文选》上发表。随笔实在并不“随”啊！写作能力则在潜移默化而水到渠成；作文尖子在“不意之中”崭露头角。 今天话题作文一统天下，因为它的内容宽泛，容易抒发学生性情，非常受师生的欢迎。但是也应看到话题作文训练过滥的问题，因为高考只考话题作文，所以隔三差五找一些话题给学生写，作文仍进步不大。其实按照新课标的理念，首先要解决语言的积累，材料的积累的问题，量积累多了提高作文水平才不是空话，学生在知识积累的基础上作文能自然流露和抒发，而不是笔不由己的“挤牙膏”。实践证明，让学生坚持积累知识、搜集材料，坚持写随笔的做法，其效果远远优于两周一次的大作文，优于单调的话题作文训练