教育的意义,教育的目的是什么？

教育的意义,教育的目的是什么？

弄不清楚这个问题，就会导致很多不同形式的本末倒置和歪曲错位。可惜的是，许多中国的教育者，特别是一线教育者（父母、教师）根本没有搞清楚这个问题，甚至没有思考过这个问题，让中国的学生从小到大都在接受一种带有误导性的教育——这些学生中也许有一些随着年龄的增长和自我认识的增强开始破除一些“教育迷信”，走上追求真理和自由的道路；但更多的一些是在这种“设计精良”的连环误导管中迷失自己，永远也无法扭转这种误导性，并且将之以代继遗传或者交叉感染的方式传给下一代或者身边的“五个人”（Origin: You are the average of the five people you spend most time with）。我们来欣赏一下被扭曲的教育价值观——这些价值观是我们大部分人曾经或现在持有的或“被持有的”。比如：维护国家统治和政局稳定——学而优则仕的封建科举制度的价值根源。教育者，为治国，治国也，乃是少数对多数的专政，并且让被专政的多数因为无知愚昧而甘于被奴役。是为“精英治国，愚民政策”。这种目的下实施的教育的直接后果就是精神思想上的不平等，进而导致政治、经济等社会地位的不平等。接受教育的一方，为了让自己处于上帝青睐、天平倾斜的一方，拼命地削尖脑袋挤进官仕之道。这种价值观，在红一代教育红二代的思维中还是很盛行的，不够红的人也拼命往自己和子女身上贴红纸。这套党国的思路其实从来没变过，其实就是“江山社稷永远比民生重要”，在中国可谓历史悠久根基厚实，不知道未来十年、百年后会不会有变化——我们相信科技的力量会摧毁一切不合理制度存在的根基。比如：为了适应社会化大生产的发展，满足社会分工的需要——这是热火朝天的“社会主义市场经济”中大部分人的思路，简称就业导向型教育。这种思维的体现是把人合情合理的当成社会大机器的零部件，社会需要哪种零部件，我们教育就生产哪种零部件（当然，大陆这种“零部件加工业”也没发展好，表现是还是存在缺口巨大的摩擦性失业）。所以便出现了教育产业化这种荒谬的改革；还有本不需要讨论的“通识教育和专业教育的利弊之争”；教育部重点扶持的总是某某产业型科研项目；高考填报志愿，父母最关心的是当下及未来就业最吃香，最走俏，工资最高的专业；高校最热门举办的总是什么创富分享会，英语考试讲座，就业指导会等等这种“技术性--方法论”的活动；而凡是跟钱和稀缺资源沾点边的教育工作者，也免不了要受到热捧了。还有财富导向型，AI（Artificial Intelligence）导向型之类的少数派，大体也逃不出上述两种思维的范畴。我不去讨论诸如“找工作、混文凭、赚大钱”这种非常简单的一根筋的没水平的“目的”，虽然也能在上述几点中反映，但这些个不是教育的目的，顶多只能算是接受教育的目的。也许有人要开始辩驳了：难道就业导向有错吗？我们确实需要就业啊，社会分工也需要我们有不同的专长啊，国家治理的确也需要英才啊……没错，我们需要就业，社会需要不同角色和才能的人才，但那不是教育的目的，那是教育的结果，充其量，也只能算是某种短期性的目标。而“把结果当目的”的结果就是造成大量本末倒置，舍本逐末，粗制滥造，让教育者变得可怜，受教育者感到痛苦，而本应从教育中获得收益的国家、社会、个人也没有得到最优配置的情况下的价值产能。这个时候，也许试着基于“人本”来思考教育这个带有宏观性质的框架会更有好处。我是一个人本主义者(不是个人主义者），individualist,我认为一切群体利益都是基于个体利益的（这个利益不是简单的经济利益），虽然群体利益不等于个体利益的简单加总；反......余下全文>>