事物的正确答案不止一个教案教学设计和教学反思谁有？

事物的正确答案不止一个作者是：罗迦·费·因格

《事物的正确答案不止一个》教学反思 　　内容摘要：《基础教育课程改革纲要》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。 “均衡性”从学生的角度来说，是指个性的和谐发展；“综合性”从学科的角度来说，重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合；“选择性”则是从每个学生的个性差异上提出来的。本文就《事物的正确答案不止一个》一课的教学实践，谈谈个人的理解。 　　关键词：兴趣 主体地位 全面发展 　　教育应促进每一位学生的发展，其本质特征是素质教育的个性化。概而言之：关注学生发展是生本课堂的根。现就《事物的正确答案不止一个》一课的教学实践，谈几点体会： 　　一.关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习氛围，是课堂教学深入开展的关键。 　　《义务教育课程标准》指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲。所以只要精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。 　　每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。由此，让学生感受创造性思维的重要意义。接着由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望。然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习；并且通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲。最后，用充满激情的结语唤起他们的民族责任感，激励他们有意识地将自己与国家社会联系起来，自觉地走向创造之路。可见，只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。 　　二.关注学生的主体地位，以学定教，学案导学，是现代教学思想的重要体现。 　　学生是学习的真正主人，教师要学会“给”：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。如《事物的正确答案不止一个》的教学中，以学定教，学案导学。在学案导学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。 　　三.关注学生全面发展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目标。 　　《义务教育课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性是指语文的形式，人文性则是指语文的内容。所以在培养创新意识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。 　　教育的作用就是将人类的经验一代一代传下去，推动人类社会的进步与发展，所以从教学的基本价值看，教学的最终目标是促进学生的全面和谐地发展。《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路。启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边。这对于对学生的未来发展起着相当重要的作用。 　　总之，关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，培养适合社会发展需要的高素质人才是我们教育的最终目的。教育应该是人人成功、个个发展的教育，因而必须着眼于学生的个性差异，发挥每个学生的主体性、创造性，使每个学生适应其能力水平、社会需求，实现其最大限度的发展。所以，关注学生发展是生本课堂的根。 　　（作者单位：湖北保康县寺坪镇中心学校）

谢谢了