浅谈如何引导学生预习小学数学新课

浅谈如何引导学生预习小学数学新课

课前预习的方法指导
布置预习作业。小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何处下手，许多学生把预习简单理解成看数学书本，学习时走马观花。布置预习作业可以明确预习任务，可以促使每个学生都有目的的去预习。从而自觉形成一种良好的习惯。小学生多数乐于做题，布置学生试做一、二道练习题，一般课本中的练一练、试一试比较合适作为预习作业。尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。学生在预习课本内容的基础上，通过解数学题，可以帮助理解和掌握数学知识。
学会看重点、圈难点。要求学生读课本，了解将要学习什么，从整体上了解新知，读懂教材上的结论，细读内容，理解主要数学知识，精读难点内容，思考、标注疑点，把自己认为重要的概念、结论，动手画一画、圈一圈知识要点，使得新课中的主要内容显现出来。为理解和掌握知识做准备。
预习时，要求学生提出问题。所提问题可以是在“读、思、练”过程中遇到的困惑，也可以是学生由将学习内容引发的疑问。让学生思考例题的解题思路和解题方法，想新授知识与哪些旧知识有联系，有怎样的联系。在预习中不断引导学生质疑，引发对新问题的思考，使学生感知到问题的存在，逐步形成问题意识。发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

浅谈如何引导学生预习小学数学新课 在新课程改革持续推 进的背景　 学 生探 究 完这 些 问 题 时 ， 无 形 中 就 对 新 课　 小 学 生 自主 学 习 的 重 要 前 提 和 基 础 ， 也 是　 说 ， 要掌控学 生预 习的进度 ， 关注学 生预　 1 ． 新 旧 知识 的衔 接预 习 ： 主 要 是 指 学　 下， 培 养小学生 的预 习意识 和技能是激发　 的 内容 有 了比较 清楚 的认知 。对教 师来　 生在预 习新课时 ， 不是孤立地针对新课 的　 内容进行预 习， 而是会 回顾 之前所学 的相　 关知识 ， 挖 掘 两 者 之 间 的 联 系 。 通 过 衔 接　 提 升小 学生独立探究 能力的重要契机 。 我　 们 所提倡 的预 习不仅仅 是为 了掌握 某个　 知识点而进 行的学 习活动 ， 而是为 了实现　 自身全 面发展 。众所周知 ， 数学学科具有　 很强 的逻辑性 ， 学 习难度较 大 ， 新 旧知识　 之间存 在着紧密的联系。 因此 ， 学生的预　 习既是 对新课 的 了解和熟悉 ， 又是对 旧知　 识 的回顾和延伸 。 预 习活动保证 了学生学　 习的连贯性 ， 提高 了小 学生数学学 习的质　 量和效 率。 　 关键词 ： 新课 程改革 学 连贯性　 习时产生的问题 ， 将其作 为开展课堂教学　 时重点讲解的内容 ， 理 清预 习和课堂教学　 新 旧知识的方法 ， 形成科 学完整的知识体　 系。例如在学 习《 长方体和正方体》 时， 学　 生 可 先 预 习之 前 学 到 的 长 方 形 和 正 方 形　 形， 两 者 之 间具 有 过 渡 性 和 衔 接 性 。 　 的 区别和联系 ， 发挥各 自的作用。 　 例如 ， 在学 习人教版 小学数学五年级　 小学生 明确这节课的预习内容 ，教师先 围　 绕这节课的主题设计几个相关问题 ，调动　 学生参与思考 。问题（ 1 ） ： 回顾之前的学 习 　 中， 我们掌握 了关于图形的哪些知识？ 问题　 （ 2 ） ： 求 解 多边 形 面积 ， 需要 知 道 哪 些 数 据 ？ 　 一个是平 面图形 ， 一 个 是 立 体 图　 上册第五单元的《 多边 形面积》 时， 为 了使　 的 知 识 ， 2 ． 利 用旧知识解决新 问题 ， 进 而延伸　 到新课 ： 当新课 内容主要是 计算类和练 习 　 类 题 目时 ， 学 生预 习 时 无从 下 手 。 由于 没　 有现成的概 念和模式 ， 学生很难抓住有效　 的 学 习 内容 。 此 时 ， 教 师 可 引 导 学 生 用之　 预习 小学数　 问题（ 3 ） ： 请 大家随意列举几个 多边形 ， 然　 后测量各 自面积 。问题（ 4 ） ： 比较规则和不　 积的一般公式7学生在围绕这些问题预 习　 面积 公 式 时 遇 到 了 困难 。 回归 到课 堂 教 学 ， 　 前学过 的知识解答这些题 目， 当解答成功　 给学 生布置预 习新 课 的任务 已经成　 为广大教 师经 常使 用的教学 方法 ，但 在　 地 发挥预 习的真 正作 用 ，通 常只是 笼统　 师并 没有 指导 学 生进 行 针对 性 预 习 ， 学　 生也一 时摸不清 头脑 ，预 习的兴趣 和热　 础 阶段 ，培养 小学 生的预 习意识和 能 力　 对他们未来 的发展具有深远 影响 。那么 ， 　 小学教 师如何 才能正 确 引导 学生预 习小　 学数学新课 呢？ 　 一 规则多