什么是概念的形成与概念的同化

什么是概念的形成与概念的同化

概念形成：指个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。同类事物的关键特征可以由学习者e69da5e887aae799bee5baa631333431363666从大量的同类事物的不同例证中独立发现。
概念同化：是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。
概念形成的分类：
心理学对概念形成的研究可分为儿童的概念形成过程，主要是在日常生活或教学过程中研究儿童掌握现实概念的过程，也可分为成人的概念形成过程，主要是在实验室研究成人掌握人工概念的过程。
概念同化是学生获得概念的主要形式。在学校教学中，学生概念的学习都是以已有的知识经验为基础来进行的，认知结构中的原有概念可以为一个新概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系以后，学习者就会获得新概念的具体意义。



扩展资料：
儿童的概念：
在儿童的概念形成研究方面，由于概念是以词来表示的，所以，心理学家常常通过儿童对词的掌握情况来了解其概念形成过程的规律。当儿童说出一个词，甚至知道这个词的所指时，并不等于已经掌握了这个词的真正含义。
如“警察”这个词，幼儿知道指的是什么样的人。但对他们来说，“警察”只是意味着穿某种服装的人，或是指挥交通的人。并不象成人那样。知道警察是维护社会秩序的国家治安人员，是阶级专政的工具。
概念形成的策略：
概念的形成是一个复杂的过程，但它的形成确实有策略可以采纳。常见的有：
1、聚焦策略或整体性策略：这种策略将首次获得的肯定例证中的全部属性作为初始假设，然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。若每次验证仅选一种属性，则称为保守性聚焦；若每次验证选两种或以上属性，则称为博弈性聚焦。
2、扫描策略或部分策略：这种策略将首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设，若将所有可能的假设都同时保存在记忆中，并逐一排除错误假设，为同时性扫描；若每次试验中只采取一种假设，并逐一验证，则称为继时性扫描。
3、胜留败变策略：这种策略选取部分特殊的肯定例证，然后比较这些肯定例证与新例证是否吻合，是则保留，否则放弃，直至发现所有肯定例证的共同属性。
参考资料来源：百度百科-概念形成
参考资料来源：百度百科-概念同化

所谓概念同化，是指在课堂学习的条件下，用定义的方式（或体现在上下知文中）直接向学习者揭示概念的关键特征，学生利用认知结构中原有道的有关概念来同化新知识概念，从而获得科学概念（或专二级概念）的过程。 学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比它们与其它事物属的区别，从而发现这类事物的共同关键特征，这种方式叫做“概念形成”。

所谓概念同化，是指在课堂学习的条件下，用定义的方式（或体现在上下文中）直接向学习者揭示概念的关键特征，学生利用认知结构e69da5e6ba90e799bee5baa631333361326331中原有的有关概念来同化新知识概念，从而获得科学概念（或二级概念）的过程。定义或上下文所揭示的概念的关键特征是前人或科学家的发现和创造，是人类历史经验积累的结晶，是前人通过概念同化的方式抽象概括出来的。学生在课堂学习中，可以不必经过概念形成的过程，只需把所接受的新概念与自己认知结构中的适当观念相结合，即可获得同类事物共同的关键特征。这种新旧知识的结合或相互作用，就是新信息的内化过程，这就是概念同化。通过概念同化获得的概念，如前所述，是认知的二级抽象，所获得的概念为二级概念，即科学概念。奥苏伯尔认为，概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。学校儿童与学前儿童是不同的，他们随着年龄的增长，通过生活实践，特别是学前教育和家庭教育，在他们的认知结构中已经积累了许多的通过概念形成而获得的初级概念；另一方面，他们在入学后，在学校条件下接受了系统的教学影响，增加了较多的抽象概念，认知结构逐渐复杂化。因此，在儿童入学以后，概念同化就逐渐成为他们获得概念的主要形式，日益取代概念形成而成为获得概念的典型方式。 概念同化属于接受学习。要使学生有意义地同化新概念，在课堂学习中，首先，必须满足意义学习的主客观条件。除了新学习的概念本身必须具有逻辑意义，使之对学习者构成潜在的意义外，学习者还必须具备有意义学习的心向和原有认知结构中具有同化新概念的适当观念。其次，在具备上述意义学习的条件下，按新概念与认知结构中的适当观念间的不同关系展开三种同化，即包括派生的与相关的类属性同化、总括性同化和并列结合性同化，并使这些反映上位、下位和并列的概念间关系的同化中，新旧知识相互作用，使新信息内化而获得新的心理意义。最后，使新观念与认知结构中原有的有关观念进一步产生不断分化和综合贯通，从而组成有系统的概念体系，形成科学知识群，如图6.1所示。在同化的过程中，并未经过在概念形成过程中所包含的那些过程，如辨别、抽象、分化、假设、检验、概括和归纳过程。在概念同化中，却要展开积极的认知活动，尤其是在不断分化和综合贯通中，更需要主动地进行理论思维，由一般到特殊、由抽象化到具体化等的演绎过程。这种同化过程越积极，被同化的概念越有用。

同化作用：
同化作用(又叫做合成代谢)是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身的组成物质,并且储存能量的变化过程。即生物体利用能量将小分子合成为大分子的一系列代谢途径。

异化作用：
简单说，异化作用就是把自己变成非己。异化作用就是生物的分解代谢。是生物体将体内的大分子转化为小分子并释放出能量的过程。呼吸作用是异化作用中重要的过程。