幼儿园区角餐厅投放的动手材料

幼儿园区角餐厅投放的动手材料

区角活动的活动形式多样、活动内容丰富多彩，氛围宽松，是孩子们百玩不厌的乐园。幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了各方面的能力。而区角活动中区角材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿的发展。材料的投放既重要又复杂，如何投放区角活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果，是值得我们探索的一个重要问题。

　　一、安全的材料

　　在区角材料的制作和投放上，安全性应是第一位的，为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，在积极投入地参与到活动中时，又及时排除的安全隐患，利于区角活动的顺利开展。

　　二、因人而异的投放材料

　　成人在给孩子指定教育目标时，要达到“跳起摘桃”的水准，过难或过于简单的材料投放，都不利于哟而活动兴趣和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点。如投放钻爬区活动材料时，小班幼儿年龄小，胆子小，动作发展不够灵敏与协调，那么，钻爬器材可大些、高些；而中大班幼儿则可以开展一些匍匐爬行、侧身爬行等难度较大的钻爬活动，用于钻爬的器材则可稍矮些。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃定应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性的开展。

　　三、将区角活动材料与教学活动材料有机结合

　　对于幼儿教师来说，区角活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区角活动的材料很多时候就是教学材料。所以精心准备教学区角的活动是成功教学的一个很重要的组成部分。

　　例如《香喷喷甜蜜蜜》的教学主题中，便可结合区角材料进行大量与主题相关的自选的活动。

　　在语言区，利用教师制作的绒布教具自发地互相复述《幸福的下午茶》的故事。在角色游戏区利用教师制作的服饰扮演可爱的小动物表演《拔萝卜》。教师还可为幼儿设计了不同的美工活动，比如做蔬菜印画，班上图书角的书籍也随之更换成那些与主题教学有关的图书。只要教师用心，再加上一点创造力和想像力，就可以从一个简单的教学主题中延伸出很多有趣和有意义的教学活动来，区角活动也可以根据教学主题的需要来变化多端。

　　随着区角活动的开展，使教师从集体活动的设计与组织中走了出来，难怪有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显减少，我们也轻松多了。”投放材料后，教师真的可以袖手旁观了吗？答案是否定的。区角的开设，为幼儿提供了多种可选择的活动场所和可操作的活动材料。然而，作为教师应该明确，开设区角和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间，也就给教师提出了更高的教育素质要求。

　　当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的小伙伴、好搭档，还应成为一位细心的观察者、好导师。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而使下一次的材料投放更好、更科学。