如何写在起步时，要 的作文

如何写在起步时，要 的作文

每一次见到家长或老师，总有人问，我的孩子怎样才能学好作文呀？我愁了，你看孩子子的作文这么差，这帮孩子，咋这么差呢……我的孩子怎样才能写好作文呀，这是一个大话题，恐怕一两句话难以回答清楚和明白，我只是想从几个方面来阐述一下，难免失之偏颇、仅供参考。

一、 写好作文是立身之本。

多年来，我们始终从一张试卷来看一个人的素质，从一张试卷来衡量一个人能力的高低，这样评判标准让我们的教育走向了歧途、高分低能的现象也就不足为怪了。当前的社会发展、我们需要什么样的人才？自然是能言善辩、善于思考、善于表达的复合型人才了。试想一下，如果一个人他能说会道，有较好文笔，有敏捷的思维，那么这个人在社会上一定能站得住脚，一定会生活得很好。这一点，我勿须多言，自满清以前，历代的科举制度就说明这一点。一首诗、一篇文章定终身，历代的统治王朝都认识到这一点。因此，我说，学好作文是立身之本。我们应该从这个高度来认识让孩子们学好作文的重要性，特别是当今信息社会，互联网的普及，信息化的畅通，更需要一个人有较好文字表达和语言表达。如果单从为了答好一张试卷，为了一点点成绩，提高一点点作文分数来看待我们的作文，让孩子来学作文，那我们目光太狭窄，也是教不好作文的。

二、孩子写不好作文的原因探究

从事多年作文教学，研究各种个案，教过的学生各种各样，形形色色，什么类型的都有，是不是所有的学生都能写作文？是不是所有的学生都能写出一手漂亮的作文来？首先我要说，会说话就会写作文，只要识字就能写好作文，所有的孩子都能写好作文，只不过每个人的天赋不同，理解问题的程度不同，提高的幅度不同而已。有的孩子经过短时间训练就能有较大幅度的上升，有的提高相对缓慢一些，但是，经过科学的训练，对于所有的孩子来说，都是可以写好作文的。一句话，没有写不好作文的孩子，只有不会教的先生。如果你能寻找到一种适合这个孩子写作文的方法，那么，就不存在写不好作文的倾象，会说话就会写作文，这是我的观点。

那么，又是什么原因让一些孩子在学习写作的过程中落伍了呢？

首先，作文是一种复杂的心理活动，是一种高级的思维活动，它需要大脑组织、加工、分类、表达等综合性神经运动，并且还辅以情绪，信息综合等等，是一个人综合能力的具体表现；是大脑综合加工语言、思维表达、情感组合的产物，是情感的自然抒发和流露。综观当前小学作文教学的体系，在新课标实施之前，小学一、二年级是看图写话，培养语言表达能力。三年级开始作文起步，本着循序渐进螺旋上升，以课本为标，分单元模块式进行的总体式分块教学，一个年级一个训练重点。课标以后，又采用减轻坡度，减轻要求，重表达，重情感抒发。新大纲时命题作文多，要求过，学生从三年级起步写作文，起点较晚。新课标，减小坡度，弱化要求，由传统的命题到范围题，这样更符合实际。但是从目前看，作文教学始终处于低谷的原因，一个是违犯作文教学规律，人为的扭曲学生的情感，另一个是虚假之风泛滥成灾。综观当前作文体系：从小学一年级开始，我们就开始了口语交际课，特别是从中年级开始，不少训练命题都是前面是口语交际，后面是作文训练，似乎是我们创设一个情境，让学生有话可说，有话可写。于是更多的训练，我们老师一略而过，一讲而过。还有的训练不符合生活实际，因为毕竟是一个题目全国来做。这本身已违背了作文的规律，让学生无话可说，这样，自然导致学生语言干巴，无话可说，甚至出现抄袭，说大话，编空话、假话、套作的应试作文了。甚至出现了一个人道德意识培养上更加严重的问题——拿来主义，抄袭作文，这就不足为怪了。

其次，就是放任自流。你写吧，只要能写出来就可以了。因此，寻找的一条适合学生自己发展作文之路就显得尤为重要。

三、当前作文的发展

新课标到底要我们怎样来教作文？首先，我来谈一下。作文是一种情感的抒发。举个例子，一位三、四岁的小孩子，看到一盘肉，吃了一口，他会大呼一声：太好吃了。那么，这句话就是一篇作文。因此，作文是一种情感的喷发，是一个人认识世界的自然表露。两个同学打了起来，一个把另一个打哭了。你把经过写出来，那个受委屈的自然要大讲一番，这就是作文。古人说“情动而辞发”，就是这个道理。有了情感他想说，有了感受他想说，这就是作文，可我们的老师恰恰不是这样做的，综观当前作文教学改革的流派，相对来说，南方较多一些，如南京储晋的快乐作文，上海李白坚的情景作文。这里我想就自己在作文教学上一些作法谈一下自己一点粗浅的意见。

首先，引导孩子有话可说。

是不是能说出来就能写出来？我想未必是这样。要让学生写好作文，首先要引导学生将自己的发现说出来。比如，早上下雪了，他在作文中写到天下雪了，冬天来了。这就是生活中的一般发现，只是表面。如果他说，今天下雪了，冬天已经来了，春天也快了，这是对生活的思考，这就是作文。

不要拘束,只要能写出来就行。

对于刚写作文的孩子，我们不能提任何要求。多年来，我们习惯用这样的思维来思考问题。孩子一写作文，我们要求：中心突出，内容具体、情感丰富等等。我个人认为，这些对于一个初始思维的孩子来说，无疑是一对废话。一个孩子走路，难道我们也提这样的要求：不要走歪，不要低头，不要……要用双腿来走，不能摔跤。如果我们这样来要求，哪个孩子还敢走路。可是我们在教学中恰恰是这样，刚开始写作文，我们不要有任何过高的要求。小学生作文，字通文顺就可以，有点错别字也可以，句子不通也可，流水帐也可，只要他敢写，能把内心的情感真实地表达出来就可以了。写好作文首先要倡导孩子认真写，写真事。有老师刚开始让孩子写童话，对于这种做法，我倒认为刚开始写作文，写真事要比写童话容易，可以倡导孩子看童话，但是刚开始就写童话，不一定太合适，因为童话是一种创造。需要更高级的思维活动。让学生消除作文的畏惧感，我愿意写，我爱写，我想写，通过文字把自己的内心情感和发现表达出来，这一点非常重要。这正是新课标所倡导的易于动笔，易于表达。

多种方式来引导孩子作文。

综观全国作文教学流派，目前情境作文占有主流，但是一种方式未必能解决作文的全部问题。我们还是应该寻找适合自己的教会学生作文的方式。当前作文教学的一个最大的弊端——教师不重视学生作文之前的构思过程，只重视学生写出作文的结果，只关注写出什么样子的，不关注是怎样写的。打个比方，就像建造一幢房子，盖好以后，修修补补，实际上这样做好端端的一幢房子，竟成了破房子。我们应该把工夫下在学生成文之前。这是写好作文的关键。试想一下，学生已经把作文写出来了，老师在学生的作文本子上批批改改，学生会看吗？到底给谁看，是给领导检查看的，对于提高学生作文到底能起多大的作用，我个人认为，作用不大。我认为把功夫下在学生作文之前更有必要。常见到我们老师，拿出一个作文题目。首先，我们要研究一下，这个作文题目是否符合学生的实际，学生能否写出来。于是我们老师连想都没有想，写在黑板上，提几条要求，写吧。有的学生从作文选找来类似的作文糊弄一气，有的鹦鹉学舌，跟着别人的思路写，有的干脆瞎编一通。为什么会这样？是学生出于奈何之举。打个比方，这样的一个题目：“奥运，我想对你说”。这个题目就很大，不太符合农村孩子实际。奥运，在学生心目中只是一个笼统的概念，没有什么具象，自然是无话可说。实际很多题目都存在这个问题，尽管目前已经认识到这个问题，但一个题目包打天下，全国上下城乡孩子都来做一个作文题目显然不符合实际。因此，作文在设计上要结合生活实际，结合自己的实际，实施课程开发，实施校本课程，自然目前高考中考一个省，一个题目自然是见怪不惊，更符合实际了。