培养幼儿在众人面前树立勇气和自信的目标

培养幼儿在众人面前树立勇气和自信的目标

幼儿自信的重要性

　　是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”可见，自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质。

　　现代教育纲要(试行)中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，努力奋斗，使自己的才智得到充分发挥。

　　据许多资料表明，近年来，许多国家都把增强孩子自信心作为培养目标，中国少儿委员会提出我国当代儿童要具备“五自”，自信就是其中之一，《幼儿园教育指导纲要》也把培养幼儿的自信作为教育目标。美国心理学家马尔兹研究认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验――成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年的经验而不自觉地形成的。因此，从小培养孩子的自信心显得尤为重要。但是，由于目前独生子女占有绝大多数，他们过多地得到成人的袒护、关爱，成人帮助他们作了过多的事情，所以许多幼儿对自己的做事能力缺乏信心。认为自己在许多事情上是做不到的，如让孩子去上厕所，由于他没有这方面的经验，在家都是成人抱到抽水马桶上，现在让他自己走上蹲坑，在他的心里首先会形成一种畏惧感，他会觉得这件事是何等的困难不是自己所能完成的，其实这种时候，只要有人在旁边鼓励一声亦或是扶他一把，那会对他产生非常重要的影响，往往有时侯成与败都是一瞬间的事。如果第一次没迈过这道坎儿，以后他遇事会退缩，惧怕尝试新事物。而孩子所面对的是充满竞争和挑战的社会，作为教育者，包括家长和老师，要重视培养孩子的自信心，使他们将来成为充满自信，有坚强毅力和足够勇气的人，去迎接各种挑战。

如何培养幼儿的自信

　　1.成人的教育观念和思想意识

　　自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此在幼儿园对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。首先，教师要驾起家园互相沟通的桥梁，使家园同步对幼儿进行教育，树立正确的儿童观，并使家长意识到培养幼儿非智力因素的重要性，更新家长重知识轻非智力因素培养的观念，了解幼儿在家庭教育背景和在家庭中的基本情况。其次，定期召开家长会，大力宣传心理健康教育内容，努力改变家长的教养，教给他们正确的科学的教育子女的方法。再次，还要进行家访，对个别孩子的特殊情况共同切磋，制定教育方案。如：我园举办的小班家长会，向他们宣传了自信心如何培养、面对幼儿不肯上学怎么办、如何让幼儿学会生存等内容，事后家长向我们咨询了有关该方面的内容，觉得这样教育子女很有道理，说明家长的教育观念正在转变。

　　2. 参与活动，鼓励幼儿施展才能

　　积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。在活动中儿童动手动脑能增长知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。每个孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入非常自信的。首先老师应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域，保证活动时间，让幼儿按意愿自由选择活动内容。如在教室的角落设置各种活动区域，让幼儿自由地在那里剪、贴、读、观察等，在活动中引发他们的主动性、积极性，使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己，展现自己的才能。其次，设计的活动应是幼儿易接受的、力所能及的活动，对活动的指导应恰如其分，使幼儿在成功后产生成就感，积累成功经验。俗话说：“数子十过，不如奖子一过”，心理学研究表明，人在被激励的条件下，其自身潜能的发挥是平时的2-3倍，由此看来，教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒和激励。因此无论老师还是家长对幼儿在活动中的任何进步都要给予表扬，帮助幼儿树立自信心。同时，还要鼓励幼儿向困难挑战，让孩子从成功的体验中获取自信。如：幼儿画不好画时，我们应鼓励他说：“你能画好的，再画一遍怎样?”我们鼓励他“你能画好的”他会有信心越画越好，试想爱迪生假如母亲阻止他用自己的身体孵小鸡，从而打击他强烈的实践探索的愿望，哪会有我们现在的电灯呢?再次，充分利用课程，尤其是游戏中的角色意识，增长幼儿交往合作的社会经验、技能来锻炼幼儿的体力、耐力、意志力，增强克服困难的勇气和信心。

　　3. 正确评价自己，树立自信心

　　正确的自我评价是树立自信心的前提，幼儿有了较为客观的正确的认识，就能建立初步的自尊和自爱，即使受到外界刺激也能进行自我激励，自我调节。同时，幼儿对自己尊重、崇拜人的意见特别重视，尤其是老师，往往老师的看法会成为幼儿对自己的看法。所以，教师要真正因人而异去爱每一个孩子，肯定他们身上的闪光点，尽可能多地在集体面前去积极评价幼儿，使其产生自豪感、荣誉感。因此，在平时，我们就有针对地展开了一系列谈话活动，让幼儿讨论，了解自己的长处、短处。并采用个别鼓励与集体表扬等方式帮助幼儿形成客观标准的自我评价，让幼儿树立起“我是一个很能干的孩子”的形象，一段时间下来，我班吴文鼎遇到困难经常会说：“老师，我的脑子不生锈，我很聪明的，我的画画得可好了，我的字肯定也写得好!”听到这话我会给幼儿一抹会意的微笑，一个信任的眼神，让孩子产生一股无形力量去克服困难，树立自信心，顺利完成任务。通过谈话活动，幼儿初步认识到每个人都会有自己的长处和短处，随着自己长大，会越来越能干，自信心也自然会树立。

　　4. 调整家长对幼儿的期望值

　　现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱，对好胜心强意志力差易受外界影响的孩子来说，尤其如此。当前，许多家长不惜一切代价想让孩子成名，未按孩子意愿而提出过高要求，如让孩子学钢琴、拉二胡、学珠心算等，孩子学不成，大人也搞得头昏脑涨，打击幼儿自信心。从现代教育改革的四个热点问题来看，作为家长，我们应该正确处理能力与学习的关系，正确处理学习过程与学习结果的关系，正确处理近期目标与长期目标的关系，正确处理老师为主导幼儿为主体的关系，教育方法要寻找孩子最近发展区的需要，要求应循序渐进，符合幼儿年龄与身心发展的特点。如：发现期望值不再适应孩子应及时调整，以免压力前的强烈挫折感，使孩子树立达到成功的自信心，所以我认为学前期不一定强迫幼儿识字、写字等。

　　总之，在我们的关心、爱护之下，孩子正在一个温馨、融洽、充满积极向上的环境里成长……