如何讲解if引导的条件状语从句

如何讲解if引导的条件状语从句

教学if引导的条件状语从句和hadbetter（not）dosth时，设计了以下教学活动：①出示投影：医生在给一位胖妇女检查身体，并说：ifyouwanttobethinnerandheathier，you’dbetternoteattoomuchandyou’dbettertakemoreexercise.
②出示投影，套用句型示范及操练
ifyouwanttolearnenglishwell，you’dbetter
ifthere’salotoftraffic，you’dbetter（not）
③点破规则，着重强调if引导的条件状语从句的语法规则和hadbetter（not）dosth.句型结构。
④通过句型套用操练，增强感性认识，逐步达到自动化的习惯。
⑤引导学生操练，认知和内化规则，从感性认识升华到理性认识。
⑷积极探究这一环节是指引导学生以不同方式对语言材料加工分析，在实践中，发展主体的自我探究能力和创新能力，从而解决问题，获得规律性认识。
学起于思，思源于疑，探究过程也是分析问题，解决问题的过程。这一环节同样包含着主体实践与主体认识两个层面。①主体实践方面，要重视积极思维，激励主体在各种教学活动中主动参与，开展对问题材料由浅入深，由现象到本质的实践活动。主要策略：教师设计问题或学生提出问题，引导学生展开讨论争论、辩论，提倡一问多答或一答多问，培养学生创新意识和发展性思维能力。②主体认识方面，要做好认识规律工作，即主体在进行由浅入深，由现象到本质的实践活动时，主体对客体同时进行积极的能动的反映。主要策略：在对语言材料探究的实践与认识中，增强创新意识，引导学生共同参与评价，以激发他们的创造性思维，体现学生的主体地位，从而使学生提高分析问题，解决问题的能力，使学生形成良好的认识探究结构。

②出示投影，套用句型示范及操练 ifyouwanttolearnenglishwell，you’dbetter ifthere’salotoftraffic，you’dbetter（not） ③点破规则，着重强调if引导的条件状语从句的语法规则和hadbetter（not）dosth.句型结构。 ④通过句型套用操练，增强感性认识，逐步达到自动化的习惯。 ⑤引导学生操练，认知和内化规则，从感性认识升华到理性认识。 ⑷积极探究这一环节是指引导学生以不同方式对语言材料加工分析，在实践中，发展主体的自我探究能力和创新能力，从而解决问题，获得规律性认识。 学起于思，思源于疑，探究过程也是分析问题，解决问题的过程。这一环节同样包含着主体实践与主体认识两个层面。①主体实践方面，要重视积极思维，激励主体在各种教学活动中主动参与，开展对问题材料由浅入深，由现象到本质的实践活动。主要策略：教师设计问题或学生提出问题，引导学生展开讨论争论、辩论，提倡一问多答或一答多问，培养学生创新意识和发展性思维能力。②主体认识方面，要做好认识规律工作，即主体在进行由浅入深，由现象到本质的实践活动时，主体对客体同时进行积极的能动的反映。