如何教同音字

如何教同音字

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如：“元”、“员”、“圆”、“园”等就是同音字。这些字读音相同，形、义却不同，要想认清它们，对我们刚刚接触语言文字的低年级小朋友来说并非一件易事。因此如何让学生区分同音字便成了摆在我们面前的一个难题。下面是我在这方面的一点薄见。

第一、由形入手，抓住特点，展开想象。
两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

中国的汉字中有很会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。

例如：同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。

又如，同意字“刻”和“课”。刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石等，在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东西、刻记号的“刻”。课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发言，所以，这里的“课”可组成"上课、下课、课本、课文"等。

有些同音有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。
两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

例如：同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如：糖蜜。“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类，如：茂密、稠密。
两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

又如：同音字“纱”和“沙”。“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如：纱厂、纺纱。又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如：窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如：铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如：沙滩、河沙。

抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。

第二、由义入手，进行比较区别。

1、通过组词区别字义。

我们的识字不是孤立的，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到具体的词语中来区别。
两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

如：同音字“鱼”和“渔”。首先让小朋友们用他们在进行扩词游戏，鱼 金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼…… 渔 渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁……。再让小朋友们来观察它们的不同，经过观察不难发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多是跟捕鱼有关系的。

又如：同音字“锋”和“蜂”。“锋”组词：刀锋、剑锋、锋利、锋芒。“蜂”组词：蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不难发现“锋”的组词大多指工具、武器的锐利，“蜂”的组词大多与昆虫有关。

2、到具体的句子中去区别字义。
两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如：同音字“做、作、坐、座”。我就设计了如下四个句子，让小朋友们来选词填空。第一句：妈妈正在( 做 )饭。这里应该是“做”，从这里我们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。第二句：我的( 作 )业已完成。这个“作”就是进行的某种工作或活动。第三句，我正( 坐 )在地上。“坐”是 “坐着”的意思。第四句：我家屋前有一( 座 )山。 这里的“座”是量词。这样在具体的语言环境中便很快的区分了这四个同音字的不同意思。

第三、通过反义词的搭配区分同音字。
两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

有的同音字我们可以通过记忆它们的反义词进行区分。如：同音字“近”和“进”，“近”是“远近”的“近”；“进”是“进出”的“进”。又如：同音字“升”和“生”，“升”是“升降”的“升”，“生”是“生死”的“生”。

第四、通过形近字的联想区分同音字。

两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如：“元”、“员”、“圆”、“园”等就是同音字。这些字读音相同，形、义却不同，要想认清它们，对我们刚刚接触语言文字的低年级小朋友来说并非一件易事。因此如何让学生区分同音字便成了摆在我们面前的一个难题。下面是我在这方面的一点薄见。 第一、由形入手，抓住特点，展开想象。 中国的汉字中有很会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。 例如：同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。 又如，同意字“刻”和“课”。刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石等，在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东西、刻记号的“刻”。课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发言，所以，这里的“课”可组成"上课、下课、课本、课文"等。 有些同音有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。 例如：同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如：糖蜜。“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类，如：茂密、稠密。 又如：同音字“纱”和“沙”。“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如：纱厂、纺纱。又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如：窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如：铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如：沙滩、河沙。 抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。 第二、由义入手，进行比较区别。 1、通过组词区别字义。 我们的识字不是孤立的，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到具体的词语中来区别。 如：同音字“鱼”和“渔”。首先让小朋友们用他们在进行扩词游戏，鱼 金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼…… 渔 渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁……。再让小朋友们来观察它们的不同，经过观察不难发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多是跟捕鱼有关系的。 又如：同音字“锋”和“蜂”。“锋”组词：刀锋、剑锋、锋利、锋芒。“蜂”组词：蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不难发现“锋”的组词大多指工具、武器的锐利，“蜂”的组词大多与昆虫有关。 2、到具体的句子中去区别字义。 如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如：同音字“做、作、坐、座”。我就设计了如下四个句子，让小朋友们来选词填空。第一句：妈妈正在( 做 )饭。这里应该是“做”，从这里我们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。第二句：我的( 作 )业已完成。这个“作”就是进行的某种工作或活动。第三句，我正( 坐 )在地上。“坐”是 “坐着”的意思。第四句：我家屋前有一( 座 )山。 这里的“座”是量词。这样在具体的语言环境中便很快的区分了这四个同音字的不同意思。 第三、通过反义词的搭配区分同音字。 有的同音字我们可以通过记忆它们的反义词进行区分。如：同音字“近”和“进”，“近”是“远近”的“近”；“进”是“进出”的“进”。又如：同音字“升”和“生”，“升”是“升降”的“升”，“生”是“生死”的“生”。 第四、通过形近字的联想区分同音字。 两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。 以上只是我在同音字教学中的一点感受，当然辨别同音字的方法远不止这些，不管采用何种形式，旨在通过灵活多变而又符合实际需要的教学方法，尽量把抽象的同音字解释得浅显易懂,避免枯燥乏味的解释。注意引导学生学会观察、分析、辨别的方法，达到正确书写、运用同音字的目的。

在几次考试中，我发现一年级的学生对同音字的辨别能力很低，遇到同音字，就有点晕，即使你强调过好几遍，依然有学生出错。如“生”和“升”，“公”和“工”，“从”和“丛”“厅”和“听”在考试和听写中，依然有孩子拿不准该用哪个，特别是没有见过的生词。该用什么办法解决呢？思考了很久，拿出自己的一点收获。第一是要有预见性，在识记一个字的时候，就把同音字考虑进去。在一开始就分清楚。二是亡羊补牢，在学生出现问题后，及时纠正，要不止一次的，方法多样的纠正，达到强化。当然在强调的时候要注重从多方面去辨析，如“生”和“升”就从意义上记，“升”常用的意思是由低往高移动，让学生记住这个意思，在多扩词练习，就比较容易分辨。而“听”和“厅”可以记形状，如听可以用甲骨文让学生记住，“听”的甲骨文是一个人用耳朵听别人讲话，而“厅”是在听上面加了一个“厂”，想房子的顶，一次有这个“厂”的是房子“厅”，有耳朵的是“听”。用这样的方法让学生记住这些字。