什么是准实验设计

什么是准实验设计

准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。

在介绍准实验研究方法之前，先来看看实验研究方法。概括地说，教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论和建立的假设组织有计划的教育实践，经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论的研究方法。这种研究方法是在适当地控制无关变量，以随机化原则，在严格控制下进行的。实验研究很精确，但进行环境过于理想化，要花费较多的人力、物力和时间去控制对象和环境，但对于教育研究而言要进行有效控制是很难的，因为教育实验的对象常常是人而非物，不可能进行严格的控制，同时在实验中对研究者的要求也很高，让研究者和被研究者都感到有压力，而且还要受到受试单位、学校配合程度等因素的影响。基于上述的局限，实验这种研究方法在教育研究中的应用不如其它研究方法广泛，没有发挥出它的优势和作用。为了解决实验的这些不足之处，发挥实验研究应有的作用，我们可以采用原始的组，在较为自然的环境下以类似实验的方法设计方案来进行研究，这就是本节要介绍和阐述的准实验研究方法。

1、单组准实验设计 （1）时间序列设计 【设计的模式】：是指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理（x），然后观测引进实验处理后的一系列测量结果，并与引入实验处理x前的一系列测量结果相比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 o1 o2 o3 o4 x o5 o6 o7 o8 设计的评价： 优点：①可以较好的控制“成熟”因素对内部效度的影响。 ②可以控制测验因素的干扰。 ③有可能控制统计回归的因素。 缺点：①没有控制组。 ②不易控制测验与处理x的交互作用。 ③多次实施前测验往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性。 （2）相等时间样本设计 【设计的模式】：在心理研究中，与选择两等价样本组（实验组和控制组）相对应，当只有一组被试时，常用两相等的时间样本，在其中的一个时间样本中不出现实验变量，而采用常规安排x0。 x1 o1 x0 o2 x1 o3 x0 o4 设计的评价： 优点：①能较好的控制“成熟”因素。 ②能较好的控制“历史”因素。 缺点：①测验的反作用效果会影响该设计的外部效应 ②实验安排的反作用会影响该设计的外部效度 ③选择的偏差与实验变量的交互作用可能会影响该设计的外部效度 ④重复实验处理的干扰也会影响该设计的外部效度 2、多组准实验设计 （1）不相等实验组控制组前测后测设计 【设计的模式】：研究者不能按随机化原则和等组法来选择对等组，有时也不能随机安排哪个是实验组，哪个是控制组。 o1 x o2 ……………… o3 o4 设计的评价优点：增添了控制组 两组都有前测验 缺点：没有使用随机化方法来分配被 试或实验处理 两组都使用前测安排 （2）不相等实验组控制组前测后测时间序列设计 【设计的模式】：它是在单组时间序列设计和不相等实验组控制组前测后测设计的基础上，组合而成的一种多组准实验设计。 o1 o2 o3 o4 x o5 o6 o7 o8 ……………………………………………… o9 o10 o11 o12 o13 o14 o15 o16 设计的评价： 在该设计模式中，虚线以上是一个单组时间序列设计，所以该设计具有时间序列设计的特点 该设计还可被看作是不相等实验组控制组前测后测设计的推广，所以该设计也具有不相等实验组控制组前测后测设计的特点． 在两种设计组合的基础上，影响该设计内部效度的因素基本上得到了有效的控制，即该设计基本上控制了历史、成熟、测验、选择与成熟的交互作用等因素对实验结果的影响。 但测验的反作用效果、以及选择偏差与实验处理x的交互作用则可能会成为影响该设计外部效度的因素。 （3）平衡设计 又叫做轮换设计，或拉丁方设计。在该设计中，研究者为了达到对实验控制的目的，使各组被试都接受不同的实验处理，而对实验处理的序列和实验时间的序列都采用了轮换的方法。 ①【设计的模式】 该设计既称平衡对抗设计又称轮换设计，这两个名称都有其特定的内涵。 平衡对抗设计是指在实验中，往往由于前一个实验处理影响后一个实验处理的效果，因而该实验设计的作用就在于提供对实验处理顺序的控制，使实验条件均衡，抵消由于实验处理先后顺序的影响而产生的顺序的误差。 轮换设计是指在实验中，由于学习的首因率，被试容易记住先实验的内容；又因学习的近因率，对刚学过的内容，被试回忆的效果一般也较好。因而是实验方法上，有必要使实验内容的先后次序轮换，使情境条件和先后顺序对各个实验组的机会机均等，打破顺序界限。 ②设计的评价与显著性差异 优点：平衡对抗设计是仅有后测的模式，这个设计包括三个分类：组别、时间顺序情况和不同的实验处理。在该设计中，每个分类的每种变量与其他两类的每种变量都是等同发生的，每种处理（每个实验变量）在每列和每行中仅发生一次。 缺点：由于不能采取随机分配被试的方法，各组被试只能选择尽可能相等的固定整组，因此人为选择被试组的差异就有可能造成组与组之间的差异，这种选择因素也可能会与历史、成熟、练习效应等产生交互作用的效应。