浅谈怎样在教学中渗透探究性学习方法，探究音乐美

浅谈怎样在教学中渗透探究性学习方法，探究音乐美

探究性学习，也称“发现探索法”、“问题解决法”，寓意是：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一种形式”。以学生为主体，通过教师的引导、点拨，学生在自主学习中自己质疑、自己发现问题，极大地激起了他们的学习兴趣。例如我在教《走近贝多芬》的前一课时，先问学生关于贝多芬，你们想知道些什么？学生们提了很多的问题，教师当场罗列出三大问题：①为什么他被称为“乐圣”？②关于贝多芬的故事？③贝多芬有哪些值得学习的优秀品质？课后学生们进行了大量的资料收集和研究。在第二节课上，我也向他们发了一份我收集的资料，一对比，有些还没学生整理得完全。就在他们格外兴奋的时候，我及时告之：“同学们的研究精神实在可嘉，老师要向大家学习。但是，这么多的资料，你们都进行过信息处理和思考吗？”于是在师生共同梳理和交流下，同学们了解了贝多芬贫苦的童年时代、坎坷的青年时代、孤独的老年时代，虽然耳朵失聪，但他的音乐却从未停止过对理想的奋臂呐喊，为人类和平的全力向往。他的交响乐《命运》、《英雄》、《田园》、《合唱》，就穿插在这中间，让学生充分了解了贝多芬作品的个性鲜明，充满激情的特点。就在学习《命运》一曲的经典片段时，我的学生提出：在“命运敲门”的音乐响起时，大家以敲桌子来做节奏模仿；而在音乐进行层层推进时，大家可以跟着做“声势”练习。你看我的学生，时而伏身倾听，时而振臂挥舞；时而圆睁双眼，时而闭目养神，此时音乐就在每个人的心里激情地流淌。有学生总结说：“我真的感受到‘命运’就在敲我的门，这让我感到兴奋”。同学们学得有滋有味，课后还有许多学生自发学习音乐家作品。我想，学生们自己查找资料的过程本身就是一次学习的探索，这样即丰富了音乐知识，开拓了音乐视野，又挖掘了音乐内涵，提高了学生鉴赏音乐的审美能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
在新课程教学改革中，“关注课堂新生成的学习资源”成为一个非常值得注意的教学环节，这不仅需要教师有很敏锐的洞察力，更需要教师具备课堂即兴组织能力、调控能力、判断能力、和丰富的知识积累。而在探究性学习过程中，这一点尤为重要。现在我的课堂教学中，出现最多的现象就是教师随着学生的思维路线走，当然这里面不露痕迹的引导让学生在自我探究的同时，时刻感受到颇有成就感。下面就让我用一组事例做说明吧：
例一：在一次欣赏海浪音乐的过程中，我先让学生带着问题聆听了两遍，于是有人说了：老师，这首曲子把我们带到了辽阔的大海边，海浪层层叠叠向海边涌来，打湿了我的双脚，但是我却觉得格外的轻松和惬意……在学生们用文字语言浪漫地抒发了自己的感受后，我充分肯定了他们的想象，接着话锋一转，“请你从音乐的角度出发，再来谈谈为何你会有这种感受？”学生陷入沉思。一位学生试探地问：“老师，这首曲子的旋律轻柔、缓慢，就让人产生这种感觉。”我故意大睁双眼：“你真了不起，一下就说到了重点，那么轻柔和缓慢是音乐要素中的哪种呢？”另一位学生说：“好像是力度和速度？”“不是好像，你说的很对。”又有学生说了：“我知道要素还有呢，节奏、节拍也是。”“我觉得这首曲子应该是四拍子，节奏也不是很紧张的，再加上力度和速度都还好，就有抒情的感觉了。”我立刻纠正：“节奏不叫紧张，而是有宽疏和紧密之分。”看到这些六年级的学生分析起来还真是有模有样的，我又及时抛出议题：“你们说要是把这些要素重新组合一下，会编出哪些情绪的音乐呢？”这一下可炸了锅，学生们三两成组，好一通讨论，汇报时有：三拍子、慢速、轻柔这种音乐可作《摇篮曲》；三拍子、快速、轻柔或中强可作《圆舞曲》；二拍子或四拍子、中速、中强或强可作《进行曲》，其中还说到了迪斯科音乐、葬礼音乐、婚礼音乐、摇滚乐等，学生们说得好不得意，仿佛他们就是一个个小作曲家。最后大家一致认为，音乐真是一种奇妙又美妙的东西，七个音符在音乐要素的变换下，随作者有意的排列，竟然能创作出这么多优美经典的旋律来，真是有趣。而让我高兴的是，现在他们在分析乐曲和歌曲时思考的更多的是音乐要告诉我们什么？
例二：《生长在祖国的怀抱里》是一首激情昂扬的曲子，特点就在中间一段的许多修饰符号上，比如：连音线、跳音记号、十六分音符的运用，我想要让学生将这些在歌唱时完全表现出来，那只有让他们理解为什么要用装饰符号。于是我将这一环节设计成自学形式，问题是：“请你在演唱时感受出本曲的精彩段落，并说出为什么？”同学们在细细琢磨后，一致认为中间一段是精彩之处。可“为什么”呢？有学生说：连音线让情绪得到了充分的抒展；跳音记号增加了歌曲活泼的感觉；十六分音符的运用更是让曲子听上去跌荡起伏，充满了童真。有一位学生提问了：“那要是不用这些歌曲会是什么样呢？”于是大家又一次陷入了讨论的激情中。通过运用与不运用的对比，让学生明白了曲子中的装饰符号可以起到画龙点睛的作用。“音乐美”也是由于它们的加入而发挥得更加淋漓尽致。当然，在这之后的演唱让大家再一次被自己的歌声所征服，全班的情绪达到了高潮。