【说课的基本步骤】说课的基本步骤和方法?

【说课的基本步骤】说课的基本步骤和方法?

【答案】 一、 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基
　　课题确定后,你的说课能否深刻、生动,从而吸引人、说服人,那么材料的搜集和选用是最关键的一步.否则,说课的内容不充实,只能显示出一种浅薄,而缺乏一种厚重感.应依据哪些标准?选取哪些材料呢?
　　1． 教学课标中的教学目标,教参对教材内容的分析.
　　2． 有关的教育教学理论及教学原则.
　　3． 学生的起点行为情况.这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况.
　　4． 为了突破或分散本节难点,而需要的有关铺垫材料.
　　二、 削枝强干,锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证
　　说课的显著特点在于说理,即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中.这样,靠内容的充实和环环相扣,使说课具有科学性、逻辑性、深刻性.要给听者留下深刻的印象,必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”.所以要对说课的内容进行锤炼,削枝强干.怎样锤炼说课的内容呢?
　　1． 要具有清晰的结构
　　能抓住听者心弦的说课,必须有一个经得起推敲的逻辑结构,要在注意把握教材自身内容联系的条件下,组织好说课的结构.
　　2． 要确定明确的教学目标
　　依据课标、教材和学生实际,从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标,如果说教材是说课的“血肉”,结构就是说课的“骨架”,那么,教学目标是整个说课的“灵魂”.也就是说,目标确定后,说课的整个安排,一切一切都要服从于教学目标,目标不能虚晃一枪,不能和教学内容脱节,还要具体、明确而全面.
　　3． 要分析准确重点难点
　　要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点,尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施,以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略.
　　4． 要采取有效的教学方法与教学手段
　　教学方法的选择要有效,即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性,能有利于培养学生能力,尽可能适应学生个别差异的教学方法,即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调,能在学生心中弹奏.另外,教学手段的采取要从正确发挥教学作用,提高课堂教学效率出发.
　　5． 要设计有目标控制的,有启发性的教学过程
　　为了确保既定教学目标的实现,在设计教学程序时,从新课引入——归纳小结,每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制,要与教学目标相呼应.也就是说,使教学目标的控制必须落到实处,不搞形式,不搭花架,一锤一音,一步一印.着眼于各个环节去实实在在地完成任务.要依据教学目标对全部教学内容进行取舍,剪辑,逐一“审查”,该详则详,该略则略,主次分明,重点突出.
　　教学过程的设计,既要注意强化目标控制,又要注意具有启发性,要始终面向全体学生,根据自己学生的实际水平,选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导,让每个学生都能达到大纲规定的基本要求.
　　三、 组成系统,形成说稿是形成课者思维模式的关键
　　将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统,在整理过程中使内容与说理有机融合,体现在整个说课中.这个过程,对于准备说课的老师来讲,是对其大脑组合能力的锤炼过程.它需要而又使人得到的是认识能力的深化,尤其是对某些现象作出本质的揭示,从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面,精当恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷,可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里,使之骤然生辉,发生效应；它需要而又使人得到的是情感的丰富,对学生对事物所含的情愫体察入微,移入字里行间辅助理念,以情感人；它需要而又使人得到的是逻辑的力量,把一节课的教学,如茧抽丝,层层剥落,展现内涵.总之,它需要说课者能加工处理成说课的各种要素,并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法.这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的,所以组成系统,形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用,也从而可使说课更加深刻、更加熟练.
　　四、 恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯
　　并不是说课者在形成了说课的思维模式之后,他的说课就一定会精彩了.当然,说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、目光、姿势）,都会影响说课的效果.应当强调,光靠说者单调的说,听者处于被动接受信息的状态,难免不“走神”,要抓住听者的注意力,调动听者的兴趣,刺激听者留下深刻的印象,并被说明接受,可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中,将会使说课呈现生动、精彩的局面.
　　统计表明,听者如果仅使用其听觉的话,接受的信息在3小时后仅能保持70%,3天后仅能保持10%；听者如果仅使用其视觉的话,其接受的信息处理3小时后只能保持72%,3天后,却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的话,其接受的信息在3小时后能保持85%,3天后仍然能保持65%.可见视觉材料在说课中的重要性.所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段.如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片,不同颜色的图片、图表、直观教具,实物或实物图的展示,多媒体等等,恰当的组合在说课中,可促进听者思考,诱发听者的参与意识,使之跟着说者的思路去理解说课的内容,从而会取得最佳的说课效果.
　　总之,只有有了这样准备充分的说课,才能使您的说课既具有科学性、逻辑性,又具有说服力和感染力,充实、深刻、熟练、生动,给听者留下深刻的印象.
　　说课中应遵循的原则
　　说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据,也就是一位教师在独立备课的基础上,向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式.它是教师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现,是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程.作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”,更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学.因此,说课不仅能反映教师的教学功底,而且能体现教师的教学理论水平,是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观.

我明天再问问老师，叫他解释下这个问题