父母陪伴孩子的安排表

父母陪伴孩子的安排表

根据情况自己安排，
陪孩子出去吃饭，出去玩，做游戏，捉迷藏，
陪孩子包饺子，包包子，择菜
陪孩子学习，看电视，聊天

？ 虽然在游虽的世界中，孩子才是主角，但 虽虽全身心地投入 陪伴，也是游虽中 重要的一部分 爸爸 与很。 有了 的陪伴，孩子 玩得更虽虽，也 因此而虽有一 健康的心虽。 你会会份 一、多虽虽放性的虽虽 游虽是孩子的 度。虽入孩子的世界， 除了多 ，虽虽虽放自己，多虽多 。不要假虽孩子和 国你听学你 有一虽的想法，也不要急着先去表 自己的想法，孩子的想象力常常是我虽望虽莫及的。太 可以 达阳 是虽的，云也可以是 的， 虽虽有了虽虽的包容力，孩子更能虽有他自己。多虽虽孩子在做什虽，了黄 爸爸解他的想法，否虽孩子 由于 的呵斥破 了游虽的虽致，孩子也可能 虽得 委屈，虽就得不虽失 会你坏会很了。 二、遇到虽虽，虽着虽孩子自己解决 游虽也是日常生活的虽影，孩子也 遇到虽虽和困虽。 虽虽可能 不自虽地 他解 虽虽。其虽游 会 爸爸 会帮决 虽是孩子 虽解 虽虽的最安全的方法。比如： 孩子搬不虽他整箱的虽木虽，可以虽虽孩子“ 虽虽 学决当怎？”，多些耐心， 可能 和孩子一起享受他打虽箱子，搬出虽木，解 虽虽的得意 虽傲。 呢你会决与 三、表 虽游虽的虽趣 达 如果孩子虽游虽 有虽趣，游虽 然不 好玩。孩子是 敏感的，如果勉强他去玩他不感虽趣的 没当会很 游虽， 容易玩不下去。倒不如和孩子商量着玩，玩一些大家都感虽趣的游虽。 虽虽在陪孩子游 很 爸爸虽虽，要和孩子一虽 虽投入、非常虽心，短虽虽完整的注意力投入，比虽虽虽的敷衍 得更有力量。 真来 四、虽 地虽 极听 孩子都需要 虽虽注意自己，而且越多越好。虽 虽孩子感受到 虽他的虽注和虽意，虽他更 爸爸 听会 你想展虽自己。孩子在游虽中所表 的可能有 在的涵虽， 虽虽多花些心思去虽 孩子所虽的，收达 它潜 爸爸 听虽的可能是孩子想虽 虽却不敢或不知如何虽口的心里虽。在虽 中，虽孩子虽虽 去看他所看到的世界 你听你。 玩是孩子的天性，小 虽每天虽虽眼睛的第一件事就是虽 玩具，虽始游虽的一天。陪孩子一起 宝找玩，不虽可以拉近和孩子的距 ，和孩子交流 通，甚至可以增加孩子的自尊 自信，虽孩子心 离沟与 理更健康。虽就要看 虽虽如何引虽和 育孩子了。同虽的游虽不同的玩法和家虽的 有不同的 爸爸 教 参与会效果 。哦 孩子 虽虽 全因父母犯三虽 会笨 一、孩子虽 三大原因 笨 1、永虽也虽不了的游虽 如果我虽虽孩子玩一 游虽，虽 游虽的虽度超出孩子虽有的理解能力，但我虽又不向他做任何虽解 个个， 虽果孩子虽是不知道虽 虽玩，每次虽虽都失虽，那虽孩子的感虽 越 越糟 ，不用虽人虽，他也 虽得 怎会来糕会 自己 。 很笨若是在孩子的生活里，他 少得到“虽”的感虽，最虽，他可能就 虽成一 看起 虽虽 虽又畏手 很会个 来笨 笨畏脚的孩子。 2、虽早的知虽虽授 一些虽衷于所虽“智力虽虽”的父母，虽 地虽幼小的孩子虽行虽 算虽虽。那些 虽知虽不符合幼 极写学儿 的虽知特点，孩子虽然也能 虽虽 舌的方式死虽硬背下 ，但 不理解，所以往往虽 未能促虽他虽的 靠学来并并 智力虽展，反而虽孩子虽 大的 虽虽力，降低了虽 虽的虽趣，挫虽了自信。 来很 学学 3、大量的虽面暗示 有一 充虽寓意的童虽故事：有一位美虽的公主， 小就被一位巫婆虽在一座高塔上面，每天 个从 只能虽到巫婆。巫婆每天都虽 虽：“ 的虽子丑 了，虽到 的人都 感到害 。”公主相信了巫 她你极你会怕 婆的虽， 被虽人嘲笑，不敢逃走。直到有一天，一位王子虽虽塔下，看到了公主那如仙的美貌， 怕虽天人，救出了 。虽位公主才虽着虽子意虽到自己原 如此的美虽。 惊她来 事虽上， 多父母都可能在无意虽充 了“巫婆”的角色。 很当 虽孩子“ ”是一些父母的口虽 ，虽起虽甚至虽着虽意。可是，孩子接受到的就是“ ”的 真笨 禅笨 信息;有虽，望子 成虽的父母有意无意地拿孩子 虽人相比，“ 看人家丁丁多虽明 与你 !”“李阿姨的女 都能用英虽和老外虽虽了， 比 虽小 。”……有虽，父母在朋友、外人面前表虽虽 ，“我儿她你呢虚儿 子不行， 的。”“虽孩子 虽子的。” 很笨 很没 整日被淹 在如此大量的虽面暗示里，孩子 虽能不 心虽意地相信自己 的没怎真真 很笨? 孩子因虽上述虽虽原因，深信自己的虽子 、 虽能力 差的虽候，他就 虽生虽重的自卑感 当 很笨 学很会 和自我虽疑，虽果就 的成了“ 什虽都 不 ”的 孩子。 真学学会笨 二、如果 不想孩子虽 你笨 1、虽他 虽成功的喜 体悦 孩子虽得成功， 虽到快虽虽，大虽里 虽放出“虽虽”，虽虽化 物虽虽 虽使孩子想重虽虽一虽虽 当体会内啡学会。 所以， 虽虽 角度，我虽可以虽“成功是成功之母”。从个 在做游虽、玩玩具、做手工、 加虽虽及做家虽等等活虽中，鼓 孩子大 虽虽，适 引虽，虽孩子 参励胆当 可以通虽一定努力品虽到虽利的喜 。比如， 孩子虽虽欲虽想 虽虽洗碗虽，不要嫌麻虽，或是 他打 悦当帮怕 碎碗而拒虽他，不妨虽他搬 高度适中的 子，虽他戴上虽裙、套袖，告虽他 虽虽拿虽放， 虽虽 洗干 个凳怎怎冲虽。 孩子洗好一只碗虽，大 虽他干得 棒，孩子 快虽，虽自己的能力充虽自信 当 声夸 真 会很 ! 虽小孩子 虽，各虽探索都是 虽的机 ，那虽，就虽我虽“虽孩子 一 矮点的 果虽，虽孩子虽起 来学会找棵苹脚，伸手就可以摘到 果”。一次次成功的 虽 虽孩子信心百倍，虽力十足地向下一虽 更高的 苹体会个 目虽虽虽。 2、虽趣永虽第一 凌志虽在虽虽虽《微虽小子》里虽了 故事，朱虽 的 子沃虽秉性虽慧，才个叶儿 14 虽，就已完成高中学虽，可以上大 了。在虽虽情 下，大多 中 父母都 自豪地 述孩子的成功，朱虽 却不学况数国 会很 叙叶并 想虽 子虽在就上大 ，原因是想虽他更多地享受童年虽光，虽他做他喜虽的事情。 作者有如下 儿学 她与的虽答： “作虽老虽， 虽得成虽、虽趣、快虽童年、道德中什虽虽 生最重要 你学 ?” “虽趣永虽是第一。 有虽趣就 有一切。有了虽趣，虽大的成虽便 之而 。”没没随来 “那虽，作虽母虽， 虽得什虽虽孩子最重要 你 ?” “虽趣，虽是虽趣。我希望他有一 快虽的童年。不虽，虽趣虽是第一位。有虽趣才有快虽。” 个很 虽位母虽的信念 一位前虽虽的 育家 曲同工。一次，虽位 育家虽 前班的孩子虽上虽。他准虽 与教异教学 了一 “虽言球”，一虽 虽台 出去，一虽虽 “个从扔 2+3=”， 孩子接到球， 孩子就虽出答案 哪个 哪个 ，孩子虽 得 高虽。 虽老虽有的就不理解，虽 虽不是多此一虽虽 学很听你 ?直接提虽不就可以了虽?要什虽“虽言球”?他回答虽， 有“虽言球”， 然也可以提虽，但是孩子虽却 有了虽言的虽趣。 没当没 “虽趣是最好的老虽”，虽句虽已成老生常虽，却仍被 多父母熟虽无睹。如果 希望孩子越 很你来 越虽明、越 越虽 ，那就把激虽、呵虽、提高孩子虽 虽活虽的虽趣放到每日日程上 。学学学吧 三、告虽孩子，失虽了 虽系 没 虽、活虽虽有虽虽、虽虽， 虽虽予孩子虽定是一虽虽虽。因虽孩子本身不具虽自我虽价能力，大多 是学怎数 他人虽自己的虽度 虽行自我虽虽。 靠来 孩子虽“失虽”而虽虽虽，父母不虽以怜虽的虽度虽待孩子，或者在孩子面前 虽虽 ，更甚至劈虽 当 唉声 气盖虽地虽虽孩子，正 的方法是虽孩子明白，失虽、虽虽 什虽大不了的，人人都可能 到，勇敢、虽明 确没碰 的人 失虽中吸取 虽，虽虽努力。 会从 教 允虽孩子失虽，也是虽孩子能虽成功的一虽信任。 最后，虽我虽思考 虽国21 世虽委虽 虽“最初的 育”是否成功的判 虽准：看 是否“提供了有 会教断它 助于虽身虽虽 虽的虽力和基虽”。如果是，虽虽 育可以虽是成功的 学教 ;否虽就是失虽的。 虽虽促虽造想象 虽虽在 究“虽造性想象”、“思虽的流虽性”、“思虽的虽通性”和“ 虽性”四虽指虽虽虽虽，看虽虽 研独 虽虽的虽短 “ 虽性”呈非常虽著的虽相虽；看虽虽虽虽 “虽造性”、“虽通性”和“流虽性”均呈正相虽 与独与性。 分析虽虽虽目以虽虽虽虽的 像符 虽虽 虽行虽播，其人物形象是直虽的、虽活的，虽 容情虽也往往是虽 声号体内 虽的、完整的，虽看者无需在虽虽中虽行任何虽虽、加工， 可照虽全收，容易 化 童虽造性想象的 即僵儿独 虽性 虽通性。 与 而虽虽虽以虽言文字或 虽虽 虽虽 ，抽象思虽 未虽展完善的虽 童在虽虽虽需要虽 文字描述在虽虽中虽 静画体尚儿将 化虽具 形象，需要虽造性地融入 的生活虽虽，使之 具特色，而 童虽造想象的虽通性 虽性 体 个体 独儿 与独 ，也正是在虽虽主虽建 虽程中得以虽展。 构 建虽在 童虽看虽虽虽目或虽虽虽刊虽，家虽可以有意虽地虽行一些虽虽性提虽，鼓 童就故事虽展提出虽 儿 励儿虽，或引虽他虽虽故事虽虽不同的虽局、虽 多虽虽虽解 虽法等，虽虽提高 童虽媒介信息的利用效率和虽造 找决儿 性想象的虽展都是有利的。 接 欠缺指虽 触尚 虽虽 童看虽虽虽虽是有成人陪伴的占 儿 12.56%，能虽虽是指虽或陪伴 童虽虽的家虽也虽占 儿 32.37%。 分析 童媒介使用虽程中成人的陪伴 指虽虽是相 缺乏的，虽就虽致 童虽消 媒介缺少虽虽 虽儿与当儿极与虽，而虽虽 的媒介信息又虽以有效吸收 利用。 极与 建虽指虽 童正 使用媒介，虽虽媒介接 的虽 作用 限制其消 作用，虽成虽培虽 童虽造性想 儿确触极并极儿 象的着力点。 成虽需多些“留白” 虽虽虽 虽本市 份 11 所不同等虽幼 童家虽的虽虽虽示，孩子接 虽率最高且虽虽最虽的媒介虽虽虽，每 儿园儿 触周虽 5.42 天，每天虽 63 分虽；居其次的是虽刊，虽率虽虽每周4.47 天，每天虽 30.6 分虽。接 播和虽 触广音的孩子已虽比90 后孩子明虽 少。 减 分析虽虽虽大左志宏、席居哲和新虽路幼 的李 等 究人虽虽虽，虽虽 面的呈虽往往瞬息万虽 儿园 冰清 研画， 故事情虽推虽快速流虽，孩子虽在虽看虽常常 大眼睛，仍目不暇接。而看虽虽的情形虽 然相 ，孩子 瞪迥异 虽可以自由掌握自己 虽的速度，可以反虽看同一本虽甚至同一虽，虽就虽他虽充分理解故事 容、 翻内填 充情虽“留白”、增虽人物虽言虽作提供了充足的虽虽。 建虽一是要合理虽管和分配 童的媒介接 虽虽，寓 于虽；二是适 延虽虽虽虽虽、增加虽虽量， 儿触教当并 相虽虽短看虽虽虽虽，虽虽是有益的虽虽。 因此，家虽虽一定要重虽的，不能虽孩子虽虽虽看虽虽的，虽虽控制孩子的看虽虽的虽虽，重虽孩子的成虽。