作者自己创制的，其内涵在作者的某种话语情境始终是同一的定义属于什么定义

作者自己创制的，其内涵在作者的某种话语情境始终是同一的定义属于什么定义

美国教育哲学家谢弗勒认为定义有三种方式：规定性定义（the stipulative definition）/描述性定义（the descriptive definition）和纲领性定义（the programmatic definition）。规定性定义是作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是统一的。即不管别人怎么定义这个词，我就是这么定义的，并且我始终在自己定义的意义上使用这一词。描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用被定义对象进行适当的说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。任何一种定义可能兼具规定性、描述性和纲领性。
所谓下定义，就是用简短明确的语句提示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。用公式表示就是：
被定义概念=种差+邻近属概念（种差是指同一属概念下的种概念所独有的属性（既和其它属概念的本质的差别），邻近属概念是指包含被定义者的最小的属概念。）
下定义的三个步骤：
第一步：提取邻近属概念。
下定义时，首先在提供的材料中找一个比种概念大一级的概念，即邻近概念。邻近概念的出现一般有两种情况，一是隐含在所给材料中，要考生自己去提取或者归纳；一种是提取的属概念中没有现成的属概念，需要考生根据材料的内容自己确定属概念。
第二步：寻找种差。
就是寻找那些属于邻近属概念的信息点。要注意有些种差是由多个属性组成复杂的属性，这些属性提取时一个也不能少，否则会造成定义不严密
第三步：整合成单句
整合成单句就是将被定义者、种差、属概念，用是、叫等一类连接词连结起来，，使之符合被定义者=种差+邻近属概念的公式。要注意这些属性组成的种差是多项定语的排列规律。确定陈述语序，合理排序。确定陈述语序时，一定要仔细分析所给种差的材料，寻找其中的陈述线索，是时间顺序、空间顺序，还是逻辑顺序。
如对教育的定义，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。在这里第一步首先明确，教育是一种具有明确目的性的实践活动，实践活动是教育的邻近属概念。其次教育的独特性体现在教育的内容上，即教育是促进个体社会化和社会个体化的过程。为了进一步说明教育的特性，定义中加了一个限制性定语，即在一定的社会背景下，强调了教育与一定的社会政治、经济、文化环境紧密相联，具有社会性。历

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