怎样使数学教学富有趣味性

怎样使数学教学富有趣味性

教学实践使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。这就要“寓教于乐 "，教学有方，“开窍”有术。低年级学生年龄小，在课堂上易于疲劳，精神容易分散。据研究 ：7-10 岁的儿童注意力只能保持 20 分钟。如何使他们保持比较持久的注意力呢 ? 怎么使课堂教学富有趣味性呢？我总结以下几方面 ：
一、手脑并用的操作活动
俗话说 ： “眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学 10 以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题 ：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了 1 添上 l 是 2、2 添上 l 是 3……9 添上 l 是 10，明确了各数的来源。为了讲 1-10 各数的顺序，我让同桌两个同学一人摆小棍，一人摆数字卡片。横着摆一根小棍，小棍的右下方就摆出数字 l的卡片 ；摆两根，小棍的右下方就摆出数字 2 的卡片……学生边摆老师边板书 ：“1 的前边摆数字几？为什么 ?”使学生明确 0 是起点，在第一根小棍的左边摆数字 0。在此基础上，我把板书的小棍图变成了尺子图，使学生进一步明确数的排列顺序，2 在 1 的后面，3 在 2 的后面……学习了数序的知识。这节课由于学生动手实践，脑、口、眼、手并用，时间显得很充裕，很轻松地上完了一节课。
在教“11-20 各数的认识”时，我先对学生是否会数、会写 1l-20各数进行了摸底。我发给每人 10 张小正方形纸片，让他们在纸片上分别写出 11-20 各数。通过摸底，了解到全班所有的学生都会写这些数。面对这种现状，我把教学重点放在学生学会 11-20 各数的组成上。我给每个学生准备了 20 根小棍和 2 根皮筋，让他们进行了以下操作 ：
1. 每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的右边摆出 10根小棍。然后让他们把 10 根小棍捆成一捆，把这捆小棍放在直尺的左边，通过操作使学生明确 10 个 1 是10。

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2. 让学生添上一根，把这根放在直尺的右边，表示一共有 11 根小棍。这时让学生举起自己写的“11”的数字卡片，然后对着实物讨论“11”左边的 1 表示什么，右边的 1 表示什么，明确 11 的组成。接着仍让学生通过操作学习其它各数。
3. 学习到“20”这个数时，出现了又够 10 个 l 根的情况，我让学生先想想该怎么办。当每个学生又动手把 10 个 l 根捆成了一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问题 ：①这捆小棍放在哪边 ? 这两捆小棍表示多少 ? ②“20”怎么写 ? 为什么左边写 2，右边写 0 ？③右边的 0不写行吗？为什么不行？通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“20”这个数的认识。这节课学生自始至终都在摆实物，把他们的口、眼、手等各种器官都调动起来，促进了脑的思维。学生的学习积极性十分高涨，既轻松又愉快地学会了新知识。
二、灵活多变的游戏活动
儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有 ：开火车、接力赛等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：“下面的题对的画√，错的画 ×。”我在黑板上贴一幅急救中心的红十字标志，让学生当医生给病人看病。这活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加。据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。利用这一规律，做游戏时，我让两名学生分别戴上老虎、狮子的头饰，进行口算比赛，看谁先捉到小白兔 ；在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对获胜。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。
三、生动有趣的学习竞赛
我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手”的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。当二年级学生学到“两位数减两位数”这部分知识时，我们曾搞过一次别开生面的师生竞赛。教给学生速算窍门。在教学中，我从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动了学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的真正小主人。