初中物理论文怎么写

初中物理论文怎么写

问题一：初中物理论文的摘要怎么写 初中物理论文的摘要
论文摘要： 浅谈物理新教材教学中探究式教学的探索与实践
论文关键词： 物理新教材 探究式教学 探索 实践
探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除＂自我中心＂，促使教师在探究中＂自我发展＂。爱因斯坦曾经说过：＂结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。＂这段话深刻切中目前基础科学教育的要害，传统的传授式教学严重地影响了学生素质的全面发展。因此,在新教材教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，让学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。问题二：初中物理论文的格式 自己的做的东西的名字然后是目标完成情况希望（改善）主要这几个部分问题三：初中物理论文范文 理科实验研究报告
——物理探究实验：影响摩擦力大小的因素
探究准备
技能准备：
弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。
知识准备：
1. 二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。
2. 在平衡力的作用下，静止的物体保持静止状态，运动的物体保持匀速直线运动状态。
3. 两个相互接触的物体，当它们做相对运动时或有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
4. 弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。
探究导引
探究指导：
关闭发动机的列车会停下来，自由摆动的秋千会停下来，踢出去的足球会停下来，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了摩擦力。
运动物体产生摩擦力必须具备以下三个条件：1.物体间要相互接触，且挤压；2.接触面要粗糙；3.两物体间要发生相对运动或有相对运动的趋势。三个条件缺一不可。
摩擦力的作用点在接触面上，方向与物体相对运动的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用点、方向外，还有大小。
提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？
猜想1：摩擦力的大小可能与接触面所受的压力有关。
猜想2：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。
猜想3：摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两种物体间接触面积的大小有关。
探究方案：
用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度；改变木块与长木板的接触面，从而改变接触面积。
探究过程：
1. 用弹簧测力计匀速拉动木块，测出此时矗块与长木板之间的摩擦力：0.7N
2. 在木块上加50g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.8N
3. 在木块上加200g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.2N
4. 在木板上铺上棉布，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.1N
5. 加快匀速拉动木块的速度，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N
6. 将木块翻转，使另一个面积更小的面与长木板接触，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N
探究结论：
1. 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。
2. 摩擦力的大小跟接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。
3. 摩擦力的大小跟物体间接触面的面积大小无关。
4. 摩擦力的大小跟相对运动的速度无关。问题四：如何写初中物理小论文 读书到现在，没听过物理要写论文的问题五：如何写物理论文 你可以在网上找找，看看有没有可以参考的,如果确实找不到就来这拿问题六：怎样写好初中物理教学论文 一、一定要重视理论学习
我不知道对于从事教学研究以及撰写教学研究论文这件事，是否还有人质疑理论学习的必要性？如果你仍然质疑，那么请忽略我的本次演讲吧。不好意思，话说的有些重，但是的却是肺腑之言。
我们是学物理的，物理学有理论，并且有最精致、最体系化、最美的理论。我很难想象一个没有理论兴趣的物理老师有多高的格调与发展潜力。
二、一定要重视心理学理论的学习
首都师范大学老一辈物理教育学家乔际平先生较早意识到了物理教学心理研究的重要性。1987年，乔先生即指出：“对学生心理的研究如不取得一点突破的话，教学改革很难有一个本质上的进步，就容易搞成形式主义。”他个人终其一生都在为之奋斗。
我认为，我的导师邢红军教授为心理学的知识、方法进入物理教学研究做出了里程碑式的贡献。突出地表现为在物理教育心理学、原始物理问题的研究等方面。众所周知，邢老师在北师大林崇德先生那里获得了发展心理学的博士学位。
我们入读以来，得意跟随邢老师濡染了大量心理学的知识、观点、方法的训练，以及物理教育心理学的训练。之前并不特别觉得这很重要，然而直到最近我才发觉。
近期，我同其他学科、学校的学生以及一线老师交流，慢慢开始发现了这个问题。没有心理学的学习，对教学事件以及教学行为的理解都无法扎实起来。我了解到，首师大这边的一些一线教师培训中，老师们反映：最受用的还是心理学的学习。
为什么呢？因为教学这件事，是一个心理活动非常复杂的过程，因此需要我们运用足够细致的、有足够分辨率的理论工具加以理解和研究。
这方面，可以阅读基本的思维心理学的内容，以及邢老师即将在北大出版社出版的《物理教育心理学》、《物理学习心理学》两部著作。
三、一定要多读多看多买文献
这个话我也写过多次了。要建立自己的文献库、要有资料意识、积累意识。这里想格外强调的是要认真看、多看。
我指的不是那种“雨过地皮湿”的看，对好的文献，一定要是圈圈点点的、反复的、研究式的看。要真正看透、看懂。
这里我也不过多避讳，乔先生、林崇德先生以及邢老师的文献，只管认真看吧。
这一点是很重要的，一边看就可以学习人家的写法。并且这也是很基础的、不可替代的。说一千道一万，自己不阅读文献，不可能学会写论文。问题七：初中物理论文 20分利用“信息”激发学生探究物理的活力
有人曾说过：
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
只有让学生参与到教学活
动中并成为真正的教学主体，
才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过
程，
在这个过程中既可以让学生学到知识和技能，
又可以让学生体验探究的乐趣，
同时培养
学生初步的探究能力。
通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如“具有挑战性的问题、学生生活中以
及科技和社会中的有趣事例??”
，
它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，
而浓
厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。
那么在物理教学中如何利用信息来激发学生的探究活力呢？对此我进行了以下的教学
尝试：
一、
借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣
俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，
细致入微的渗透生活观念，
积极引导学生走出课堂，
走近生活，
并在教学过程中精心设计引
入“生活世界”
中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生
的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
例如在学完初二内容《大气压强》后，我是这样设计教学的：先提了一个问题：
“你们
在打吊针的时候，有什么发现吗？”
问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，
他们总结出了以下几个发现：
（
1
）输液瓶口插了两根管子。
（
2
）药瓶要吊在高处。
（
3
）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流
（
4
）药瓶中的药液是匀速滴注的
对他们的发现我作了高度的评价，
并对此原因表现出了很大的兴趣，
可能是受我的影响，
学生的探究热情也很高涨。
为了更好地解决这几个问题，
我把学生分成了几个小组，
先通过
组内讨论共同拿出一个最佳的答案，
然后进行组际交流，
随着讨论甚至争论的不断展开，
他
们很快就解决了一个个的疑问。
这种教学方法与传统的教学方法是完全不同的，
传统的教学是由教师提出问题，
再由学
生来回答，
学生的思维方式、范围都受到了限制，
而这种由学生提出问题，
再由学生想办法
解决问题的教学方法，
它能激起学生主动探究的兴趣，
而当他们的思维产生困惑时，他们就
会主动地与别人进行合作与交流。
这样既可以培养学生学提出问题的能力，
又培养了他们的
合作意识。
在整个教学过程中，
学生们思维活跃，
思路开阔，
每个人都争着发表自己对问题的看法，
整堂课就在学生讨论、
探讨中进行着，
采用这种教学方式能使学生切实感受到学习的
“个人
意义和价值”
，
并从中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣，
从而激发起学生探究的活力。
兴趣是学生学习的动力，
没有兴趣，
学习就会变成很枯燥的事情而难以维持。
但如果兴
趣没有发展成为稳定的求知欲，学生就不可能对科学真理的追求产生理智感。
二、
利用信息创设问题情境，引发学生探究的欲望
俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始
的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，
教师
创设的情境越新颖，
刺激性越强，
就越能激发学生的学习兴趣、
引起学生认知的冲突和探究
的欲望。
在学习初二《摩擦力》内容时，我首先播放一段录像：
“一个清洗工坐在一块仅依靠一
根绳子吊着的木板上，
他正清洗着高楼模墙，
并通过松放绳子的一头使自己能自如地移动。
”
当看完录像后，
马上就有学生......余下全文>>问题八：初中物理论文怎么写 要有 题目 摘要 关键词，然后是正文，实验和原理，再得出结论，必要的话写上参考文献，中学的话，一般要附图（实验照片）问题九：初二那个物理小论文怎么写 硬币在水中只受重力与浮力，而重力是不变的由于硬币在水中的受浮力面积大，所以硬币在水中受的浮力大于重力，所以它才会浮起来。其实如果再做一个对照实验也可以从现象中知道物体在水中受浮力的大小与面积有关系。